2.2和5的倍数的特征教学设计及教案分析

2和5倍数的特征

教学内容：

2和5倍数的特征。(教材第32~36页) 教学目标：

1. 通过自主探索,掌握2和5的倍数的特征,会判断一个数是不是2和5的倍数。

2. 理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。

3. 经历探索2和5的倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4. 在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情感。

重点难点

重点:2和5倍数的特征;奇数和偶数的概念。

难点：运用学过的知识解决生活中的一些问题。

教具学具

课件、每人一张白纸、1~100的数字表。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

师:同学们,老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗?

学生自由报数:

85,76,978,785,84,78,90,47…

老师随即做出判断。

师:现在你们相信了吗?

生:相信。

师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系?

学生大胆发表自己的看法。

师:好,今天我们就来研究2、5的倍数的特征。

二、探究体验，经历过程

1. 2 和5的倍数的特征。

师:在5的倍数上画“△”,在2的倍数上画“○”。(出示教材第32页例4表格)

学生独立完成找倍数练习;教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,教师用课件出示表格中画出的结果。

师:请同学们仔细观察表格中画出的结果,说一说5的倍数有什么特征?2的倍数呢?

生1:5的倍数,个位上是5或0。

生2:2的倍数,个位上是2、4、6、8或0。

师:同学们再仔细想一想,什么样的数既是2的倍数,又是5的倍数?

生:个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

师:自然数中,是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫作奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们什么数?

生:在我们日常生活中把奇数称为单数,把偶数称为双数。

三、巩固练习，学以致用

1、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？

12 25 48 60 72 90 2、选一选，分一分

37

18

10

21

33

50

83

1

74

29

77

91

11

99

46 3、下面的数，哪些是偶数，哪些是奇数？

58

74

89

120

231

156 4、把下表中4的倍数涂色。看一看，4的倍数都是2的倍数吗？

5、在□里各填一个合适的数字。

48□，25□，是5的倍数又是2的倍数4.选出两张数字卡片，按要求组成一个两位数。

（1）组成的数是偶数：50、60、70、56、76 （2）组成的数是5的倍数： 50、60、70、65、75 （3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数： 50、

6、数学小游戏：

（1）学号是5的倍数的同学站起来，说说自己的学号，

（2）学号是2的倍数的同学站起来，说说自己的学号，

（3）同时站两次的同学站起来，说说自己的学号，为什么站起来两次？

（4）请学号是偶数的同学举手，说出自己的学号

（5）请学号是奇数的同学拍掌，说出自己的学号

师：还有既没举手，也没拍掌的同学吗？也就是说全班同学的学号不是偶数，就是奇数。

四、课末总结，梳理提升

师:这节课你学会了什么?有什么收获?

板书设计

2和5的倍数的特征

2的倍数:个位上是0、2、4、6或8。

5的倍数:个位上是0或5。

既是2的倍数又是5的倍数：个位上是0 2的倍数是偶数,不是2的倍数是奇数