1.两位数加一位数（进位）PPT专用课堂实录内容

两位数加一位数（进位）

淮安市清浦小学

娄卉 223001 课题：苏教版小学数学一年级下册《两位数加一位数（进位）》

教材简析：学生已经学习了《20以内进位加法》和《100以内不进位加法》，这部分教学内容是需要进位的两位数加一位数的口算，既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。例题以小朋友摆画片为题材，先教学和是得数是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理；再教学两位数加一位数得数是非整十数的进位加，倡导计算方法多样化。在“试一试”中又进一步让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。“想想做做”的练习设计，先帮助学生掌握计算方法，再引导他们解决一些实际问题。

目标预测：

1.使学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。

2.使学生学会在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，有条理地思考，并能有次序地表述计算过程。

3.在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系。

4.重点难点：

教学重点：两位数加一位数进位加口算方法。

教学难点：进位加法的算理。

5.设计理念：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。教学开始教师引导学生通过动手操作，初步掌握计算“24+6”的方法。在教学“24+9”时，主要让学生通过在小组里说一说自己的方法，再进行全班交流，从而保证每一个学生都能牢固地掌握知识，同时学生之间的交流也促进计算方法的多样化，在比较中学生又进一步体会了算法的最优化。

6.设计思路：课的开始，通过情境创设，激发学生的探究欲望，为学生学习新知找准起点。例题教学时，学生在理解图意的基础上，借助小棒，从动手操作中直观地初步理解进位加法的算理，再让学生在脱离操作后交流算理，初步建构了两位数加一位数进位加的计算方法。接着利用小组合作让每个学生都能在小组里讨论、交流，让每个学生都真正参与到课堂中。课后练习的层次性设计，激发了学生的挑战性，最后的思考题又能激发学生主动学习、探索，有利于提高学生应用知识解决问题的能力和学习数学的兴趣。

7.教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：星期天，小明、小亮和小红一起来到公园踏青。看，他们正坐在草地上数画片呢！

出示情景图，观察画面，提问并列式

师：从图上你能获取什么信息呢？

（小明有9长画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）

你能根据图中的信息提一些用加法计算的问题吗？

小红和小明一共有多少张画片？你能列出算式并且算出得数吗？（9+6=15）

小亮和小红一共有多少张画片？出示问题，提问怎样列式？（24+6）

小亮和小明一共有多少张画片？出示问题（24+9）

三个人一共有多少张画片？出示问题（9+24+6）

揭题：有一道我们学过的（9+6），其他就是我们今天要学习的两位数加一位数的进位加法（板书课题）

二、探究新知，掌握算理

1.教学24+6 提问：24+6等于多少呢？你是怎样想的？

大家可以借助小棒来摆一摆，然后把你的方法和同桌说一说。

学生操作，师巡视指导。

指名学生汇报交流：先2捆和4根表示24，再摆6根，这是又可以把4根和6根合捆成一捆，就是10。

明确：4根和6根捆成一捆用一个算式表示就是4+6=10，再把这一捆和另外两捆合起来就是3捆，共30根，用一个算式表示就是10+20=30。

看着这幅图，你能说说24+6是怎样算的吗？全班齐说。

如果不看图，你还能说说它是怎样算的吗？同桌互相说一说。指名说，全班齐说。板书先算4+6=10，再算20+10=30 不管是摆小棒还是直接计算都算出24+6=30，比较摆小棒和直接计算的方法，你更喜欢那种方法？为什么？和同桌说一说。

所以小亮和小红一共有30张画片,单位名称是：张。（板书）

2.教学24+9 那么小亮和小明一共有多少张画片，算式怎么列呢？（板书：24+9=）

24+9你又是怎样想的呢？大家可以像刚才一样借助小棒摆一摆，动手画一画，圈一圈，也可以动脑筋想一想。

请学生板演不同的方法，并交流：

（1）先把24分成20和4，把9分成6和3，把4根和6根合起来表示先算4+6=10，再算20+10=30，最后算30+3=33（板书：先算4+6=10，再算20+10=30，再算30+3=33）

（2）先把24分成20和4，把4和9圈起来表示先算4+9=13，再算20+13=33（板书：先算4+9=13再算20+13=33）

（3）先把9分成6和3，先把24和6圈起来表示先算24+6=30，再算30+3=33，再算30+3=33（板书：先算24+6=30，再算30+3=33）

在计算时方法有很多，你喜欢哪种方法？为什么？计算时我们一般选择比较简单的方法。

比较：今天学的两道算式，有什么相同的地方？

（1）都有24，得数都是三十几。

（2）都是两位数加一位数

追问：明明都是二十几加的都只有两个十，为什么得数里有三个十呢？

明确：个位上的数和个位上数相加满十了要在十位上加上1，也就是个位上的数满十进一，这就是进位加法。

小结：在两位数加一位数的进位加法中，得数是整十数的算式可以先将个位上的数合成10再计算；得数不是整十数的算式可以先将个位上的数先加起来再计算。

三、巩固深化、应用新知

下面我们一起来闯关吧！

1.圈一圈，再计算

请小朋友用自己喜欢的方法完成书上77页想想做做第1题，先圈一圈，再把计算过程写下来。

挑选几本投影、校对。

2.算一算

不借助小棒图，你还能直接算出这些算式的得数吗？

分组完成想想做做第2题，并交流你是怎样算的？

3.出卡游戏（2人小组合作完成）。

（1）规则：先由第一人随机出2张数卡，表示个位或十位上的数，如38；再由第二人随机出1张数卡，如9；然后两人抢答出得数并做记录，38+9=47。）

（2）做得又对又多的一组可得到老师准备的“团结合作花”。

（3）小组合作玩数卡，开展激烈的竞赛。

（4）评出优胜组进行奖励。

4.小兰、小青和小玉约好了去商店买东西。从图上，你知道他们要买什么吗？还知道哪些信息？（物品的价钱）

小兰应付多少元？怎么列式？怎样算的？小青又应付多少元呢

？小玉呢？

学生独立完成后交流。

5.思考题。（在7+2□里填上适当的数）

□=3□

四、全课总结

通过今天这堂课的学习，你学会了什么？你有哪些收获？