14 秋天的怀念教学设计(第一课时)

《秋天的怀念》教学设计

高碑店市东马营镇田宜屯小学 蔡丹丹

【教学创意】

《秋天的怀念》一文中，语言朴实，叙述平铺直叙，学生读起来朗朗上口。

文章借助几件小事来描写人物形象，重点采用了细节描写的方法，使文章更容易走进读者心中。学习本篇课文，我主要通过“好文用心读一读------文意整合说一说------感悟欣赏写一写”这三个环节，通过“朗读、引导、谈话”的方法，使学生积累语文知识，通过读写结合，提高学生的语言运用能力。

【教学目标】： 1. 理解“憔悴、侍弄”等词语的意思。

2. 有感情地朗读课文。

3. 读懂课文的内容，抓重点词句品读，体会文中平凡而伟大的母爱。

【教学重点】：有感情地朗读课文，读懂文中主要内容。

【教学难点】：抓重点词句品读，体会文中平凡而伟大的母爱。

【教学时数】：1课时 【教学过程】：

一、导入

师：今天，我们来学习一篇文章，第14课《秋天的怀念》。这是一篇回忆性散文，本文选自《史铁生散文自选集》，作者史铁生的一生堪称曲折，我们来看作者介绍。

二、介绍作者

史铁生：(1951—2010)当代作家。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席。史铁生在21岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，他又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。母爱这个主题，史铁生一直是笔耕不辍（chuò）的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。作品有《命若琴弦》、《我与地坛》、《务虚笔记》等小说与散文，随笔集《病隙碎笔》、散文集《记忆与印象》等。

三、雅词共赏

师：为了使文章读的更通顺流畅，理解文中所蕴含的情感，首先我们来学习本课的词语。

出示：

暴躁（bào zào）：遇事好发急，不能控制感情。

侍弄（shì nòng）：整治，料理。

憔悴（qiáo cuì）：瘦弱无力、脸色难看的样子。

永诀（yǒngjué）：.永别，指死别。

喜出望外（xǐ chū wàng wài）：由于没有想到的好事而非常高兴。

教师：把你认为在以后的写作中会经常用到的一个词语解释批注在我们的语文书上。

出示：刷刷拉拉 絮絮叨叨 泼泼洒洒

整宿整宿 准备准备 大口大口

师：文中出现了几个这种ABAB式、AABB式的词语，这样的词语使文章所表达的意思更具体，程度更深刻。

请用笔在文中勾画出来，我们在读文章时，需要注意！

学习本课我们一共分为以下三个环节：

好文用心读一读

文意整合说一说

感悟欣赏写一写。

活动一：好文静心读一读

师：好的文字需要好的读者，我相信，同学们一定是这篇文章最好的读者。

1.自由读文，要求读准字音，读通句子。

师：同学们，读书是用心去读，去思考，想想作者，想想他的母亲，读多了，思考了，就能读出感情，读这样的文章，第一，声音不要高，第二，速度不要快，慢慢地读。

2.有感情地朗读，师范读第二段，指名读精段第一、四、七段。

师：像老师这样，继续读起来。

活动二：文意整合说一说

师：这篇文章很感人，字里行间略带忧伤。我们一起回忆课文，来看一看作者的文字中有哪些感人的情节？从中透露着母亲的伟大与无私。

例：1.儿发脾气，母亲抚慰；

2.母亲重病，儿不知晓；

3.求儿看花，______；

4.临终嘱托，______。

师：听同学们说完，我们看到了一位无私伟大的母亲。请同学们自己来说一说。

出示：《秋天的怀念》写出了_______，写出了______，写出了_______...... 指名说，同桌互说。

活动三：感悟赏析写一写

师：文中的故事来源于生活，却又高于生活，作者从自己的亲身体验和所思所感出发，运用了怎样的方法来写母亲。

我们来看第二自然段。

出示“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

师：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这句话中“扑、抓”是动作描写，通过这两个动词可以看出母亲面对儿子的消极生活，无比的焦急。

生试说。

这一段作者通过直观的正面描写和侧面描写的烘托，使母亲的形象更加高大，更加鲜活，这就是描写方法之美。

师：好文章总能与读者产生共鸣，打动读者，我们来看这句话。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“好好儿活，好好儿活……”说了两次，它起到了强调感情的效果，蕴含着母亲的期望，这是修辞方法中的---反复。

出示：反复，是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。它分为连续反复和间隔反复两种。

这句是连续反复，就“好好儿活”而言，它还有间隔反复的句子，“我们俩在一块，好好活……”，七年以后的作者终于理解了母亲的心愿，为了了却母亲的这份心愿，让妹妹推他去北海看菊花。其实还有一次，是在母亲昏迷前的最后没说完的话。如果说完要说什么？

生：“我那个有病的儿子和我那个还有未成年的女儿，你们在一起要好好儿活。”

师：这一对儿女是母亲永远的牵挂。值得欣慰的是他们明白了母亲的话。母亲希望他们怎样好好活呢？

1.面对生活中的困难，能够坚强乐观地生活。

2.希望没有母亲的陪伴依然自主独立的生活。

同学们，文中还有哪个词或句子，运用了反复的修辞方法呢？从文中找出来，再说说各自的含义吗？

2.文中的“悄悄地”

我们把这三句话读一读，感受同样的一个词，在不同的语句中所蕴含的意思是不是一样呢？

3.文中的菊花

师：全文以菊花位为线索，母亲知道，苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，为什么看秋天的菊花呢？

师：把反复的手法运用到文章中有突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感的修辞效果。这就是反复修辞之妙。

自由读最后一段文字：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

师：菊花依旧，慈母却不在了。睹物思亲，倍感伤怀。

作者摇着轮椅缓缓前行，看到北海烂漫的菊花，他___________。他对母亲说：“

母亲，________，我明白了，都明白了……。”

师出示：作者摇着轮椅缓缓前行，看到北海烂漫的菊花，他向前探着身子，抚摸着朵朵菊花，他笑了，眼里含着泪花，向天凝视，母亲的音容笑貌浮现眼前，他对母亲说：“母亲，您放心吧，我明白了，都明白了……母亲，多希望能有一条贯通天上人间的河流，我愿以水的姿态奔向您，捡拾您散落在梦境中的白发。母亲，您安息吧！”

师：真正优秀的文学作品，无不渗透着作者对爱、对生命的深切理解和感悟。推荐阅读《我与地坛》，更深一步的与作者零距离接触。

板书设计： 14 秋天的怀念

史铁生

描写方法之美

反复修辞之妙