7.第 一朵杏花教学设计实例

《第一朵杏花》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：理解课文中含义深刻的句子。

3、情感态度与价值观：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 二、教学重点

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

四、教学时间

2课时。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

（一）复习巩固

在上节课的学习中，我们接触到一个（ ）的竺可桢爷爷。课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。这堂课，我们接着学习这两个大段，哪些内容可以看出

竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？

（二）讨论交流

1.第一大段中抓住以下内容：

▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈，说明刚开就被发现——细致 ▲“数了数”——不只是欣赏，而是在细致观察。“四朵”是杏花开放的数目，很准确。“不同程度”是说花开姿态不一，这么细微的差别都能发现——观察极其细致 ▲“又来看花”——是一种长期的行为——严谨认真，坚持不懈 ▲“弯下腰来”——对孩子态度亲切 ▲“习惯地问杏花哪天开？”——一直关心事物的细微变化——严谨认真、坚持不懈 ▲“第一朵哪天开？明年你可要留心点”——严谨认真，坚持不懈，不达目的不罢休

2.学习第二部分 （1）先自由回答：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈。 （2）出示对话部分 这一天，竺爷爷正在书房看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。“什么事情啊？”“竺

爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”

①这段对话很特别，没有提示语，你能准确把握人物的心情来读好它吗？

②再读，准确把握人物的对话语气。

③如果硬要加上提示语，你会结合人物的心情和语气正确填写吗？竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”同桌讨论，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

④思考：这里为什么不用提示语？（小孩急切想要告知竺爷爷观察结果，竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间，没有用提示语，恰如其分地表现了两人急切的心态。

⑤思考：小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

（3）除了对话部分，你还可以从哪里看出？

①先试着回答。 ②出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地

记下了这个日子：清明节。 ③结合加点的词语，说说你体会到了什么？句式：我注意到_____________,我是这样想的____词意或联想________，这样写正表现了人物的_____________________- （三）总结课文，指导应用

1、课文中只是他常年一丝不苟进行科学观察的一个小故事，但是从这个小故事中，我们从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

2、课文为什么用第一朵杏花为题？还可以只用其他的题目吗？学生讨论后回答。 3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。4、再读读竺爷爷的话，加深体会。