13* 四个人和一只箱子教案和课堂实录

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四个人和一只箱子

教

材：冀教版小学语文五年级下册

单

元：启智于身边

板

块：教学设计

*教材分析：

这个故事讲四个在丛林中探险的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。本文思路明晰，情节引人入胜。以一只箱子为线索，贯穿始终。

本文在布局谋篇上采用倒叙的手法。增强了文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，避免了叙述的平板和结构的单调。

教学目标：

知识与技能：

1. 理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧。

2. 学习倒叙的写作方法。

情感、态度与价值观：

能懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。

重难点分析：

理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝，也是本课教学重点和难点。在教学时要鼓励学生用以前学到的阅读方法自读自悟，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，整体感知课文内容，理清课文“交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林”的行文线索。在整体把握课文内容和故事条理之后，要给学生充足的时间自读自悟。学生默读课文，出示中心话题，学生带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻或心灵为之一震的句子，让学生在书的空白处旁注自己的感受，然后组织学生交流学习收获。

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课前准备：

课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、设置悬念，引入新课。

（一）导入：四个人在丛林里蹒跚体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。这是为什么呢？

（二）请听课文朗读录音《四个人和一只箱子》。（播放课文录音）

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读文，要求读准字音，读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解。

（二）组内读文，并交流生字新词的掌握情况。

（三）教师检查字词掌握情况。

（四）指名朗读课文。其他学生注意听读，评议。

一件什么事？

行文线索？

行文线索：交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林（出示课件）

三、细读课文，品味感悟。

设置悬念，引入新课，激发学生的

使学生对课文内容和写法有一个课文“交箱子——做承诺——艰难跋涉

在整体把握课文内容和故事条理设计说明

地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍学习兴趣。

（五）浏览课文，说一说课文讲了大致的了解，整体感知课文内容，理清（六）再读课文，试着理清课文的——走出丛林”的行文线索。

（一）课件出示阅读提示：是什么之后，让学生在仔细阅读课文，抓住重原因使这四个人走出了丛林，获得了成点段落，讨论四个人活着走出丛林的原功？从中能体会出格拉夫是个什么样因。

的人？带着问题边默读课文边思考，画

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出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。

（二）集体交流，预设的感悟点有：

1．这四个人遵守诺言、团结协作。

（1）从“我们一定要把格拉夫的

给学生充分的时间自读自悟。抓住箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应文中关键的语句、段落引领学生解词析过他。”这两个句子中能感受到他们所句，读中感悟。使学生在自学探究的过以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。程中加深对课文内涵的认识，又教给了（出示课件）

（2）四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。（出示课件）

①理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”这几个词。

②想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。带着自己的感受读一读。

③从“撵”字中你体会到了什么？

（3）四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。

①启发学生想象：他们在途中可能果没有箱子，结果会怎样？

然段感悟。

（4）当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神；当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧地拴在一起。（出示课件）

（5）在那里，许多迷了路的孤身件）

（6）那股使他们四个人为了遵守学生学习的方法。

利用文章空白点引导学生进行拓中体会他们信守诺言、团结合作的品质

把学生带入当时的情景，感受他们

引导学生体会他们信守诺言的可会遇到什么困难，又是怎样克服的？如展，锻炼学生的想象力，让学生在想象②引导学生抓住第7和第19段自和必胜的信念。

旅人现在只剩下一堆堆白骨。（出示课濒临崩溃时种种复杂的心情。

诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所贵品格。

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以能够团结在一起，仅仅是因为他们共同承担着一项义务。（出示课件）

指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。

2．他们是为了得到丰厚的报酬。

（1）格拉夫接着命令道，“我要你们都向我保证，在把箱子安全地送到目如果你们把它交给我的朋友唐纳教授，你们将会得到比黄金更宝贵的东西。我能保证你们得到丰厚的报酬。”

（出示课件）

（2）像这种把事情的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章前面，展顺序进行叙述的写作方法叫做倒叙。（出示课件）

3．格拉夫的爱心和智慧。

（1）当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么？格拉夫为

引导学生从格拉夫的语言、动作、

倒叙是学生初次接触的写作方法，

由浅入深，由易到难，层层递进，的地以前决不离开它。地址在箱子上，体会他的善良爱心。

然后再从事情的开头按事情原来的发指导掌握对学生的习作有帮助。

什么会这样做呢？你能理解他的做法步步深入，提出一系列问题，把学生的吗？从中能体会到格拉夫是个怎样的思维一步一个台阶地引向认知的新高人？

体会着反复读19自然段。（出示课件）

四、总结全文，深化主题。

（一）这只箱子里装的仅仅是石头吗？还有什么？

启发？

五、推荐阅读，拓展延伸。

出示课件

（一）课外阅读有关信守诺言、意抄在小本本上。

（二）推荐文章：《成功始于一个

4 度，更深刻地体会到格拉夫的用心良苦

通过谈启示，从文本引向生活，提与感染。

推荐不仅引导学生进行语言积累，

（2）指导学生带着自己的感受去和他博大的爱心。

（二）你在这篇课文中受到了什么升学生的感悟，让学生受到情感的熏陶志品质的文章。并把含义深刻的句子摘而且激励学生从小立志。

信念》、《犟龟》

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