5 骑马上天山教学设计及教案分析

《骑马上天山》教学设计

锦州市古塔区敬三小学

于涛

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。

2.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

3.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。

教学重点：感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学难点：学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

教学准备：课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；情景音乐。

教学时数：

2课时

教学过程：

第二课时

一、感知美

1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？

2.这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。（板书：骑马上天山）

3、下面我们回顾一下上节课的旅途中一些重点词语的印记：矗立、飞泻、五彩斑斓、蜿蜒无尽、斑斑点点。

4、通过上节课的学习，我们来回忆一下，作者是怎样一步步带我们领略天

山奇丽风光的呢？谁能找出这样的语句给大家读一读。

（设计意图：此环节中，唤醒学生的阅读期待，带领学生入文入境；整体把握作者的写作思路，理清文章的主线。）

（预设：先进入天山……再往里走……那么再往里走……）

5、是啊，作者就是运用这种移步换景的方法来向我们介绍天山的美景的。

6、那么作者主要向我们介绍了天山的那些景物呢？（师随机板书：雪峰、雪水、溪流、密林、野花）

7、这节课就让我们来仔细观赏天山的奇美风光。

二、亲历美

1.出示自学要求：

（1）自由朗读课文2—4自然段。

（2）画出描写天山景物的语句。

（3）细读语句，抓住关键词，用心体会，并做批注。

（4）小组交流阅读感受。

（5）时间为5—7分钟。

2.生汇报

（1）作者进入天山首先引入眼帘的是什么景象？有什么特点？

“蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰。在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰色的暗花。”

（板书：高大

）

（2）这就是天山高高矗立的雪峰（出示雪峰图片）

（3）看到了雪峰的真面，谁能读出雪峰的高大呢？（指导有感情朗读）

过渡：感谢同学们的精彩朗读，把我们带到了天山雪峰的山脚下，那么文

中接下来的景物，还有类似描写雪峰这样的语句吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？

（4）

讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？

请把你的感受用朗读表达出来。指名读，

（5）那么眼前的景色，你想用那个词来形容？（板书：壮观）

（6）指导朗读雪水壮观的语句（指名读、小组读）

（7）接下来，让我们顺流而下，饮马溪边，去欣赏另一番景象。

（8）解读描写溪流的语句（“饮马溪边，你坐在马鞍上就可以俯视到那阳光透射的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。”

）

3、小组讨论：文中写了天山的寂静，为何还要写溪流、游鱼的活跃？

过渡：此时此刻，眼前的美景真实让人感到心旷神怡，再往里走，还有更优美的景色在等待着我们呢！

4、感受密林之静

“白皑皑的群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。

”

（1）文中是怎样形容出塔松的特点的？

板书：稠密、广大、幽静（出示塔松图片）你还有什么奇妙的形容？

（2）讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？

男女生比赛读。

5、感受野花之美

（1）作者抓住野花的哪些特点进行描绘？

（2）老师范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？

（3）交流感受。

快把我们的心情读出来吧。指导读，齐读。

（4）升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。

学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。

三、延续美

小小导游：运用移步换景的写作方法介绍锦州的北普陀山。

板书设计：

骑马上天山

雪峰：高大、雪水：壮观、溪流：清澈

密林：广大、稠密、幽静

野花：艳、大、多、高