1 开国大典第二课时教案

《开国大典》教学设计

执教者

辽宁省沈阳市康平县北四家子九年一贯制学校

姜淑荣

教材版本：小学语文A版

六年级上册

一单元第一课

教学要求 知识目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

会写“旗帜、检阅、擎着、司令、排山倒海、电钮、高高耸起、徐徐上升”等词语。

能力目标：

能做到阅读要有一定速度，学会自读自悟，学习如何与小组成员合作学习。

情感目标：

1、认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

2、激发学生的爱国热情。

教学重难点

：

找出并理解课文中含义比较深刻的句子，体会当时人物的情感。

教学方法：

1、“读、思、议、导”结合法。以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

2、“读、写”结合法。读古思今，在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？

教学准备

1、教师准备：课件、视频

2、学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。

教学过程

一、复习导入

这节课让我们再次走进《开国大典》，重温那庄严与伟大的历史时刻。板书课题，齐读课题。

1、听写六个词语：电钮、旗帜、高高耸起、擎着、检阅、徐徐上升。指导书写“擎”字。

2、回顾本文顺序：课文按什么顺序记叙了哪几部分？生回答，师板书：大典前、

大典时

、

大典后。大典时又分为典礼仪式、阅兵式和群众游行。

二、学习新课

这节课我们主要学***典时的典礼仪式部分。

1、小组合作学习：

默读5——10自然段，边读边思考这部分写了几个场面？组内交流，小组汇报。其他小组补充。(提示两条线索) 2、自主学习：

你最难忘的是哪个场面？为什么？画出让你难忘的词句，在旁边作批注，写写自己的感受。

3、学生汇报，重点研读。

4、教师结合学生交流情况引导深入研读，再批注。

（根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。）

语段一：

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席***出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

（引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情。）

其他人有同感吗？让我们齐读这一段，感受大家对伟大领袖的热爱吧！生齐读，指导，再次批注。注意会场气氛、人们心情等方面。

语段二：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

（2）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，

（3）体会反复手法的表达效果。

（4）介绍中国近代屈辱史，加深学生对人们激动、自豪的体会。

（5）指导感情朗读。

语段三：

毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

（1）

引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”“瞻仰”等词语体会人民群众的心情。

（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。

（3）指导理解词语“瞻仰”“徐徐上升”，复习理解词语的几种方法。

（4）感情朗读。

语段四：

放礼炮，54门大炮、28响的意义，同学们通过自己搜集资料可得。

语段五：毛主席宣读公告，当读到“选举***为中央人民政府主席时，全场响起一阵热烈的欢呼。”引导体会万众欢腾，热爱领袖的强烈情感。

5、很好，同学们逐段分析理解课文，更体会了典礼的热烈与庄严。不知大家有没有注意，文中“一齐”“一阵、一阵阵掌声”等词语反复出现，它们的出现，起到了什么作用呢？（反复的修辞方法，意在强调人民群众爱党、爱国、爱领袖）

四、总结。

此时，我们才会真正读懂典礼上那一阵阵的掌声，欢呼声，这掌声这欢呼声都是因为：（齐读课题）那么，你觉得这是一场怎样的大典呢？（小组快速讨论，运用排比与反复的手法写一组句子，汇报。）

五、拓展、选做。

1、写一写你读后的感受。

2、描写一个场面。

板书设计：

开国大典

大典前

典礼仪式

开国大典

大典时

阅兵式

隆重、盛大

群众游行

大典后

课后反思：

《课程标准》指出；“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。在学生眼前，语言文字就不是简单的语言符号，而是丰富的语言形象。因此，我“以读为主，读品结合”是本次教学最基本最重要的手段。在教学过程里，我一方面提供一些与课文相关的材料、视频，让学生对新中国成立意义有所感受；另一方面是尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。

开课伊始，首先放手让学生默读课文的5—10自然段，一边读一边思考这部分描写了哪几个场面，进行小组交流。这次默读，使学生再次与文本对话，由关注课文内容到关注课文情感，接着开展真正的“自由阅读“个性化阅读”，最难忘的场面，边读边勾画并作批注，写下自己的感受，读出自己的个性化体验。此教学环节旨在让学生先从整体上形成一定的认识，为而后进行的具体学习，从整体上再进行更高层次的概括打下了基础。

指导学生有感情地朗读课文，在读中领会情感。在指导学生有感情地朗读课文时，在读好一些感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇，把握好感情基调。对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练，通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵。这样的读，既积累了语言，又培养了情感，发展了能力。

由于认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情是本课的教学目标。教学时，主要从两个方面来引导学生感受。一是从人民群众的表现来感受，体会人民群众激动、自豪感情。二是播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。