6. 大自然的语言教学内容

教 案

课

题

6大自然的语言

1. 正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

教学目标

2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。

3. 引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。

体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导教学重难点

教学准备

学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。

多媒体课件。

两课时

课时安排

过

程

设

计

第一课时

复

备

一、“走进自然”，解题激趣。

（一）同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示课件，学生畅所欲言谈想法。

（二）你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书课题)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

二、走进文本，初读正音。

（一）课件出示自读提示：

1. 用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。

2. 同桌互读正音。

（二）课件出示生字词：

1. 同桌互读文中的生词。

2. 先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

（三）检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。

三、感知文本，整体把握。

正确流利地自读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。课件出示

口头练习，相机完成课后练习第一题。

1. 白云高飘，是大自然告诉我们——

2. 蚂蚁搬家，是大自然告诉我们——

复

备

3. 喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

……

四、美读文本，体会情感。

（一）赏读：教师边范读边展示课件。

（二）赛读：小组与小组之间、单人与单人之间，分节赛读整首诗。

（三）齐读：全班同学齐诵诗歌。

五、记忆字形，指导书写。

(一)自读生字词，边读边记形，并在班内交流自己记住了哪些字，是如何记忆的。

(二)练习书写并点评纠正。

让学生注意观察“搬、撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。

“钓”的右半边是“勺”不要写成“勾”。

“雁”是半包围结构，里面不是往。

第二课时

一、复习旧知，回顾文本。

（一）听写词语。

（二）回顾：从诗中你了解到哪些大自然的语言？

（三）教师相机导入：课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家就去研读。

二、感悟诗歌，指导朗读。

（一）自读体会：哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢? （二）互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行) 第一小节：

如何理解“准是”，“准是”说明了什么？

第二小节：

这一节，从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。 总结第一、二小节的写作方法。

第三小节：

1．引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它

们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢? 2．自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

运用相同的方法学习其他小节的内容。

小结：你觉得文中哪个词能概括大自然的语言？出示课件

三、回归整体，把握中心。 （一）自由读第一小节，你读懂了什么？

（二）怎样才能发现大自然的语言？研读第七小节。

（三）小结：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察思考才能发现。

（四）齐读第一小节、最后一小节诗。

四、拓展延伸，练习仿写。 （一）拓展：课件出示

1. 你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

2. 收集、观察大自然的语言并记录下来。

（二）仿写： 把你发现的大自然的语言仿编几节诗句写下来，读给大家听。出示课件

复备

大 描述物候现象 现象

板

书

设

计

自

然 作出科学解释 逻辑

的 追究因果关系 顺序

语

言 阐述研究意义 本质

一、写出下列词的近义词

粗心( ) 如果( ) 到处( )

二、照样子写词

例：一片汪洋 _________台灯 _________小花 _________学生

三、读下面的比喻句并填空

1、太阳像一个红球。

这句话中，把( )比做( )。

2、你看那水里的蝌蚪，多么像游动的“逗点”。

这句话中，把( )比做( )。

当

堂

检

测

作

业

设

计

1、抄写生字

2、朗读并背诵课文。

3、观察大自然的语言，仿照诗歌写一节。

教

学

反

思