15 永生的眼睛国家获奖教案

《永生的眼睛》 教学设计

岳阳楼区花果畈小学 刘婷

教学目标：

1.有感情的朗读课文，体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

2.学生能够抓住关键句子谈感受，培养其有感情地朗读能力。

3.以人物形象和人物语言为切入点理解文章，升华情感，引导学生体会文中人物关爱他人、无私奉献的崇高品质。

教学重点：

以人物形象和人物语言为切入点理解文章，升华情感，引导学生体会文中人物关爱他人、无私奉献的崇高品质。

教学难点：引导学生体会文中人物关爱他人、无私奉献的崇高品质。

教学准备：课件（含本文重点段落的课件）

教学时数：共计两课时，此为第二课时

教学方法：创设情境法、合作法、交流法、指导朗读法

教学过程：

一、导入: 1.创设情景

导入新课

师：我发现你们都有一双好美的眼睛,明亮的、水灵灵的、炯炯有神的。都说眼睛是心灵的窗户，拥有一双明亮的眼睛，世界五彩缤纷；一旦失去，世界一片漆黑。万紫千红的春天来了，可是只有他们什么也看不见，让我们通过一组图片来了解这群特殊的人，请看（手势——请）。

【课件展示，配上音乐】

（旁白）春天来了，我们能看见……可是只有他们，在触摸春天，听花香。运动会上，我们尽情投入，赶球入圈、跳山羊、拔河，跑跑跳跳，开心极了；可是只有他们，听着你们的加油声，静静坐着，摸着玩具心中呐喊着：“我也想玩！”圣诞节，你们对着镜头灿烂笑着，眼睛中透出喜悦；可是只

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有他们，只能靠着双耳感受节日的快乐。电脑课上，你们在精彩的电脑世界里遨游，可是只有他们，用这样的方式了解着电脑。他们是一群看不见花花世界的人，可是他们坚强不屈!他们的世界没有任何色彩，每一天过得磕磕碰碰，惶恐过，害怕过，也伤心过……可是，他们也可以幸运的，因为有很多人在帮助他们，甚至有人愿意捐献眼角膜，让他们重见光明。今天我们继续学习这个感人的故事，让我们一起关注盲人，让爱托起一片光明！打开课本，97页。（板书：P97）

2.板书课题

齐读课题

（板书：

永生的眼睛）

【板书课题，同时出示课件】

师：来，一起读课题。（学生有点无感情）注意“眼睛”的“睛”是轻声（要读得短暂而模糊），来，轻轻读，慢慢读。来，123，读！（师竖大拇指表扬学生：不错，一点就通！）

整体感知

把握文章

1.快速浏览课文，熟知每段的内容。

师：快速浏览课文，熟知每段的内容。

检测：文中主要写了哪些人物？他们为了让盲人重见光明，是怎么做的？

师：停，让我来检测一下你们“一目十行”的读书能力！请问文中主要写了哪些人物？他们中有谁捐献了眼角膜？

生：父亲、“我”（琳达）、女儿（温迪）。（贴板书）

师：这是一家人，一家三代人，他们为了让盲人重见光明，是怎么做的？你有一双闪闪发亮的眼睛——你说！

生：捐献眼角膜。

师：他们中有谁捐献了眼角膜？（贴板书：母亲）

三、细读感悟 深化情感

（一）学习读第二段

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师：当盲人换过眼角膜，就会重见天日，可是有人捐献眼角膜，则意味着有人已经离开了人世。这一家人，最先失去了母亲，在取用母亲的眼角膜时出现了一些小意外。让我们穿过时间隧道，回到1965年那个炎热的夏日，看故事如何发展。请默读第二段，完成练习。【出示课件】

师：（拍掌示意停）父亲的反应是？琳达呢？用课文中的词概括（指名回答）

生：父亲很平静。

生：琳达惊呆了、痛苦难忍、冲着父亲哭喊。

师：从琳达的反应，可以看出，琳达是爱母亲的。从琳达的反应中，我们看出她因为父亲要捐献母亲的眼角膜，感到非常……

生：惊讶、痛苦、愤怒、很难过、坚决不同意……

师：你说，她理解父亲的做法吗？

生齐：不能! 师：伤心的琳达，愤怒的琳达，不理解的琳达。让我们来听一听琳达的心声。哪位同学读出伤心的琳达？

生：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（声音低沉地读）

师：谁来读一读愤怒的琳达？

生：“你怎么能让他们这样对待妈妈？妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（非常焦急、生气的样子）

师：来，咱们一起读读琳达的心声。

（老师引读，领着学生“不理解”地齐读）

师：刚知父亲要把母亲的眼角膜捐献出去时，琳达是极力反对的，可是故事向后发展，琳达转换了自己的态度。是什么促使她发生了这样的变化呢？（父亲的话）

（全班交流，研读父亲的话。）

“你能给（jǐ）予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以

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前，我和你妈妈就想过，如果我们死后的躯体能帮助他人恢复健康，我们的死就有了一些意义。”

师：父亲是怎么劝告女儿的？你来替父亲劝劝琳达。（指名读）父亲是怎么劝告女儿的？请你再一次充当父亲，平静地劝劝琳达。你们同意父亲的观点吗？（同意）真好，你成功了，劝服了琳达。

师：孩子们，我想题琳达问问你们，你们从父亲的话中到底体会到了什么？

……

师：爸爸的做法有意义吗？有什么意义？

生齐：有！因为他让盲人重见了光明。

师：理解的好，我替这位父亲谢谢你们的理解和支持。平凡的父亲做着伟大、无私的事！令人敬佩，来，和我一起把这位伟大而令人敬佩的父亲说的话读一读。

师：父亲这番话给琳达上了一生中最重要的一课，她完全理解了自己的父亲。故事在发展，时间在推移，她在渐渐长大，同时也知道了父亲很久以来的心愿。父亲的心愿是什么？请用书中的原话回答。

生：父亲愉快地告诉我，他去世后要捐献所有完好的器官，尤其是角膜。师：把父亲的心愿放一放，看看我这幅图，你的第一感觉是？

生：没有色彩，因为看不见，所以这些画很简答。

生：有太阳，盲童向往光明。

师：现在父亲的心愿给了他们希望，让他们的世界也可以变得五彩斑斓，画的画也可以像才华横溢的温迪一样画出栩栩如生的画。

师：谢谢这位伟大的父亲，他的心愿，给了还在黑暗中苦苦等待的人——希望。好像大声说：“平凡的父亲，我为你所做的事情感到自豪。”让我们带着对盲人的祝福，对这位父亲的崇敬之情读读父亲的话。

师：女生，咱们来读一读父亲前面的话，读出希望，读出美妙；男生自豪地读父亲后面的话（男同学语气高昂地、自豪地朗读父亲的话。

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师：这位伟大、无私、善良、给盲人带来希望的父亲，最终没有战神病魔，1986年的一天，与世长辞了。可是父亲美妙的心愿，父亲的所作所为却深深影响着他人。首先被影响的就是他的家人，他的女儿琳达从不理解到遵从父亲的遗愿捐献了父亲的眼角膜。他的外孙女温迪受到的影响更大，我们可从她的话语中感受到。

师：请从课文第五段找到她与她母亲琳达的对话？以小组合作，完成练习。

（1）分角色读读琳达与温迪的话，你们认识了一个怎样的温迪？

（2）讨论：“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一幅角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！”

琳达觉得父亲还留下了 。

A学生写话

B交流反馈。

C由学生回答，相机板书：关爱他人 无私奉献……

师：哪一小组要来读？

师：你们认识了一个怎样的温迪？

师：结局我们已经知道了，最后我们失去了才华横溢的温迪，可她捐献的眼角膜，帮助了两位昔日的盲人“重见天日”。这是多么无私、有爱心又勇敢的孩子啊！温迪和父亲一样值得大家敬佩，更是大家的骄傲。

师：同学们，琳达的妈妈走了，她留下了什么？

生：眼睛角膜。

师：才华横溢的温迪也走了，也留下了……

生：眼睛角膜。

师：父亲也走了，留下了……

生：眼睛角膜。

师：除了眼睛角膜，是否还留下了些什么呢？

师：

“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一幅角膜！”琳达觉

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得父亲还留下了什么？

师：留下的是一种伟大的心，留下的是美好的品质。让我们再次读一读父亲的话，把他们所留下的牢牢记住。（学生齐读文中父亲说的三句话）【播放音乐：爱的奉献】

师：现在你们认为永生的仅仅是眼睛吗？永生的还有什么？

生：不是，是永生的爱，永生的精神的传承。

师：这是爱的传递和爱的奉献，现在爱的接力棒已经到你们的手中了，希望你们能历经岁月的考验，使它经久不衰。

四、课外拓展

师：想知道琳达后来怎样了吗？请看——

1.琳达·里弗斯

师：她一生都在帮助他人，一直在传递着父亲的无私奉献精神，我想当她离开人世后，她一定会捐献自己的眼角膜，让更多的盲人重见天日。

师：想知道这一家人的精神对大家有怎样的影响吗？请看——

2.无偿捐献眼角膜志士名单 师：他们是这样做的。【出示课件】

3.死的意义

师：他们是这样说的。齐读！【出示课件】

五、作业

1.讲一讲：将这个故事讲给家人或身边的人听。

2.小练笔：替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

3. 小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

欣赏：《爱的人间》盲人的心声

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板书设计：

15 永生的眼睛

父亲 母亲 关爱他人

“我”（琳达） 无私奉献

女儿（温迪） ……

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