解决问题教学教案设计

解决问题

云浮市罗定第一小学 吴润丽

教学内容：

人教版三年级数学上册书本43页例4。

教学目标：

1、通过生活化情境的动态生成，让学生自主提出数学问题，学会运用合适的计算策略解决生活问题

。

2、通过自主探究解决问题的策略和方法，培养学生的分析能力与计算能力。

3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：

利用加法解决实际问题，掌握连加的计算方法。

教学难点：

根据具体情况进行估算。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、

情境引入

小朋友，夏天来了，天气非常的炎热，吴老师周末去到了商场想要了解下电器，这是吴老师拍下的图片，一起来看看吧。

小红的爸爸也来到了商场，他准备买以下几件特价商品，来

1

看看他买了什么呢？谁来说一说？

相信同学们也经常去逛商场，今天就用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，并能灵活运用。（板书课题：解决问题）

【设计意图：出示生活中的情境，让学生体会数学来源于生活，又服务于生活，激发学习数学的兴趣】

二、

探究新知

根据这些信息，你想提出什么数学问题呢？

生可能会提出：

（1）哪种商品最贵？

（2）哪种商品最便宜？

（3）如果三种都买需要多少钱？

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（4）大约应该准备多少钱呢？

……

【设计意图：让学生根据生活中的具体情境提出不同的数学问题，重在培养学生提出数学问题的能力，为进一步探究学习提供素材】

2、解决问题。

（1）小红也给大家提了个问题，看看她说了什么？

你是怎样理解收银员的话和小红提出的问题的? 讨论：解决小红的爸爸应准备多少钱的问题，需要精确计算吗？

学生交流汇报：只需要大概数就可以了。

讨论：收银员应收多少钱，需要精确计算吗？

学生汇报交流：收银员收钱要准确，必须要精确计算。

下面一起来解决小红的问题。

（2）应该准备多少钱呢？你是怎么估算的？

学生独立思考；

在四人小组内交流各自的估算方法；

全班交流反馈，

教师板书学生的估算过程：

560+230+170=（）（元）。（把558看作560，把225看作230，把166看作170，一个多看2，一个多看5，一个多看4，因变化都很小，使结果与准确结果最接近）

（3）引导学生观察、分析估算过程，说说估算的一般方法。

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（在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。）

教师提示：解答后记得作答。

【设计意图：让学生小组活动，培养学生交流表达能力，初步体会估算的方法】

（4）售货员应收多少钱？怎么列式？

根据学生回答板书：

答：收银员应收949元。

（5）讨论：今后解决实际问题时，应注意什么？

交流后，集体汇报。解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略来解决问题。当要解决的问题的结果要求准确时，就要精确计算，当结果不需要准确时，可以估算解决。

【设计意图：对于三年级学生来说，之前学习都是精算，所以是没有难度的，可以放手让学生解决。】

三、游戏大闯关

第一关：摘苹果

挑一个你喜欢的苹果来摘，独立完成，完成后全班集体交流汇报。

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103+298≈100+300=400

879-467≈880-470=410 798-239≈800-240=560 【设计意图：以摘苹果引入估算练习，能激发学生学习兴趣】

第二关：用你喜欢的方式计算

（可以选择脱式计算或者竖式计算。）

485+87+245 317+525+328 第三关：购物

独立完成，汇报，生板书。

第四关：挑物品。

独立完成，完成后跟同桌之间说一说你买了哪些商品？

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四、

全课总结

通过这节课，你学会了什么？跟同学分享。

1.求三个数连加的计算方法,可以用竖式计算,也可以用脱式计算。脱式计算时,从左到右依次计算。

2.解决购物付款的问题时,求所付钱数一定要准确计算,求应带钱数可以估算。

五、课后作业

1.从课后习题中选取；

2.完成练习册本课时的习题。

六、拓展延伸

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夏季，湖里要围出一块水域作为垂钓园，如图所示。准备多长的网就够了？

板书设计：

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