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质数和合数教学目标 1、让学生经历探索发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数 2、让学生进一步体会探索质因数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。 3、让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的
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5.质数和合数名师教学设计1
未知
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关键词：5.质数和合数名师教学设计1
正文
质
数
和
合
数
教学目标 1、让学生经历探索发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数 2、让学生进一步体会探索质因数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。 3、让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的好奇心。
重点难点
理解并熟练记住50以内的素数。
教学准备
课件
教学过程
一、复习： 分别口答2和5的倍数，全班起立，练习“绕3游戏”。 二、学习新知： 1、刚才我们练习的是求一个数的倍数，现在我们来写一写一个数的因数。 例6写出2、3、5、6、8、9各数的所有因数 交流并板书： 2的因数：1、2 3的因数：1、3 5的因数：1、5 6的因数：1、2、3、6
8的因数：1、2、4、8 9的因数：1、3、9 观察这些因数的个数，有几个数都是只有2个因数，把它们找出来。（随学生回答圈出来。）这些因数有什么特点？（1和它本身） 指出：像2、3、5、7这几个数，它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做素数。板书：素数（读一读）或质数（板书：质数） 剩下的数中，4、6、8、9的因数除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。板书：合数 请学生用自己的话来说一说怎样的数叫素数？怎样的数叫合数？（也可以从字面上来理解：“素”有少的意思，少到只有1和本身两个因数；“合”我们常说“合家欢”，一般至少有3个：父母和孩子，类似的，合数至少有3个因数。……） 想一想：1的因数：1 1是素数吗？是合数吗？为什么？ 指出：在自然数中，1是最孤单的，它既不是素数也不是合数。 2、完成课本37页试一试
3、找出50以内的质数并总结： 50以内的素数：2、3、5、7
11、13、17、19
23、29
31、37
41、43、47
观察这些素数，你有什么好办法记住它们？ （只有一个偶数2是素数，其他的都是奇数……） 4、找出100以内的质数
100以内的质数表：
2、3、5、7
11、13、17、19
23、29
31、37
41、43、47
53 ， 59
61 ， 67
71， 73 ， 79
83 ， 89 97 三、练习：
练习
六 2、3、4、
四、全课总结： 用自己的话说说这节课的收获。
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5ygggwenku_2560
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