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第五课时一个因数中间或末尾有0的乘法课题 教材第66-69页。 课型 新课教学目标 1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算
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- 学校：长沙县黄花镇排头学校
因数中间或末尾有0的乘法含PPT的教学设计及点评
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法含PPT的教学设计及点评
正文
第五课时
一个因数中间或末尾有0的乘法
课题
教材第66-69页。
课型
新课
教学目标
1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点
掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点
理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教具准备
课件
教学过程
一、
创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？
学生猜想。
师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就来看看有关0的计算。多媒体出示复习题。
9＋0 872－0 100＋0 3407－0 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？
小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0” 也还等于原来的那个数。今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。
二、探究体验，经历过程。
1、教学例4.（出示课件）
师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。
学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。
师：谁愿意跟大家讲一讲？
生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？
师：你能用算式表示出来么？
生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）
师：想一想，0×3=？
9×0=？
0×0=？你发现了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5. 师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。
学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。
组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4 ×
8
4 8 3 2 师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、数学情境，深化理解
竖式计算下面各题。
708×3 607×5 309×4 5. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的
乘法竖式该怎样计算呢？
小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！
二、
巩固练习，提升认识
1
问题：（1）看这道题，你们都知道了些什么
（2）你会列式计算解决这个问题吗？
2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
问题：（1）看这道题，你们都知道了些什么？
2）你会列式计算解决这个问题吗？
四、布置作业
作业：第67页“做一做”，第1题。 第68页练习十四，第1题、第2题。
文档信息
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