11 电在我家中教学设计第一课时

11、电在我家中

一、教学目标:

1、探究性目标:

A、能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。

B、能归纳出电是现代生活中宝贵的能源的结论。

2、活动目标:

A、能用图或文字的的形式描述电是怎样到达自己家中的。

B、能找出三种节约用电的方法。

3、科学知识目标:

A、能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响,并说明理由。

B、列举三个以上的实例,说明电在生活和生产中的用途。

4、情感与价值观目标:

A、能与小组其他同学交流自己对于电的看法。

B、能与小组其他同学合作开展调查活动。

二、教学时间:2课时

三、教学重点:电的用途

四、教学过程

一、导入

1)活动目标:

A、能说出电对人类生活有哪些作用。

B、能举例说明电与现代化生活密切相关。

C、能提出自己想要知道的关于电的问题。

2)实施建议:

A、导入活动用图画的形式,引出“在发明电之前,人们是怎样生活的?”和“在停电之后,人们的生活会变成什么样?”两个假想性讨论。教师在指导学生观察图、分析图的基础上,启发学生大胆想像,引导学生认识电对人们生活方式的影响。

B、学生对发明电以前的陌生,教师要注意引导、启发学生讨论,在讨论过程中让学生对电改变生活方式有初步的认识。

C、在讨论结束后,教师要鼓励从“我想知道”的角度提出关于电的问题,鼓励学生自己最想知道的关于电的问题,并把最想知道的问题记录下来,以后逐步地去研究。这个过程主要是培养学生提出问题的能力。

二、活动一:它们需要什么才能工作?

1、活动目标:

A、能说出各种常见家用电器的功能。

B、能举例说明电为我们的生活提供了能源。

C、能与其他同学交流自己知道关于电的知识。

3.实施建议:

A、每4个人一组,便于讨论和交流。

B、要求学生课前调查自己家中电器的情况,并记录下来,以便课上交流。教师课前调查自己家中电器的图片,以便课上指导学生认识各种家用电器。

C、教师指导学生认识教材中以及收集到的家用电器图片,启发学生说出它们各自的用途和功能。然后。引导学生分析出各种家用电器工作时都需要电,如

电池、电源等。学生完成后,教师要组织交流讨论,加深学生对家用电器的功能及用途的认识,使学生对是有进一步的了解和认识。

三、电是怎样来到我们家中的?

1、活动目标:

A、能描述电从发电厂来到家中的大致过程。

B、能说出两条以上电来之不易的理由。

C、学生一般都知道家用电器接通电源就能工作,但是对电怎么来到我们生活中的可能知之甚少。通过组织学生在教材上的图中连线,引导学生认识电是发电厂发电后,经过高压输电、变电站改变电压、长途输送,最后才成为我们家中的电源。我们插上电源插头,家用电器就能工作了。通过连线的过程,使学生体验到电来之不易。

D、指导学生阅读科学在线,了解人类发现电的历史。使学生懂得电的发现经过了一个漫无边际长的过程,电的发现是人类历史上一件重大的事情。

四、拓展活动:调查生活中节约用电的方法

1、活动目标:

A、能与小组其他同学合作开展调查活动。

B、能说出3种以上在生活中节约用电的方法。

2、实施建议:

A、在学生对电的来源有了初步了解以后,启发学生讨论电的方法,启发学生思考生活中怎样才能做到节约用电。

B、这个活动需要学生在课外完成。教师要在课上明确布置活动任务,并启发学生设计调查表,做好调查记录。下一节课,教师要对学生的调查活动进行检查和评价。

课后反思:

本课通过自己对教材的理解和对学生学情了解来实现教学目标的,教学每一环节衔接较为紧密,教学目标得以显现。

科学教学中注重教学创新,在教学过程中,培养学生主动探究,获取新知识,得出新成果是一种教育手段,教育创新要有具体的实施目标,实施措施,要从培养学生能力入手,改革课堂教学。教学中要有新观念,新方法,教法和学法要有自己的创新理念,在教学中激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,不满足于书本或生活中所给予的知识和经验,使学生自己主动去探究,发现问题,解决问题,培养学生的创新能力。

科学教学离不开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下,才能认识自然现象和规律,当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同,还需要我们针对不同层次的教育对象,确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次,普遍开发。让学生积累生活经验,自主探究,获取知识和能力。

为了培养学生的创新能力,我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架做了充分了解,注重基础知识的传授,基本技能的培养,有机利用一些课件,进行资源整合,教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中,树立创新精神,主动发现问题。还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展,从而获得更多更新的知识。

在教学中,针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点,做到有的放矢,培养学生的认知,从而形成知识的迁移,让学生明确学习目标。然后再结合丰富的教学经验,将教学资源进行适当的整合,使学生产生新的体会,得到新的知识。

总之,科学课教学创新是一门艺术,它要求科学课教师在日常的教学实践中,不断提高自身的创新能力。如果教师具备了一定的创新能力,那么他的教学就富有了创新的活力,就能给学生以正确的引导,激发起他们的学习兴趣,使他们自主参与学习过程,做到探究性学习。