数一数教学实录

小数的意义

教学

目

标 1.了解小数的意义,知道小数部分各数位名称及意义,会正确读写小数,能把

十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。

2.通过实际操作:“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分

数的关系。

3.结合具体情境,体会生活中存在着大量的小数,体验数学与生活的密切联系。

重点了解小数的意义,会正确读写小数及小数与十进分数的互化。

难点小数部分各数位名称及数位的相互关系。

教具挂图计数器四张正方形纸

教学环节教学活动个性调整

创设情境建立模型

创设情境建立模型

活动一:看一看,说一说

1、出示一些商品价格标签,让学生说说商品的单价。

2、谈话引入:同学们都能正确地读出了这些商品的标价,这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”,一些商品的标价用元做单位时,要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外,你们还在哪些地方见过小数?

3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。

(全班汇报交流)

4、出示挂图,学生阅读第2页。同学们说得很好,生活中有很多小数,咱们的课本中也举了一些例子,同学们翻到第2页,

引发学生的学习兴趣,调动学习积极性。

结合情境图,安排读书活动,培养学生良好的阅读习惯。

教学活动个性调整

动手操作自主探究

自己读一读,课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢?我们一起进行下面的活动。

动手操作自主探究

活动一:折一折,涂一涂

1、(出示一个正方形)我们把一个正方形表示为“1”,请同学们把一个正方形平均分成10份,把其中的1份涂色,涂色部分用分数表示;再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色,涂色部分用分数表示。

2、我们可以写成小数0.1,0.1表示把“1”平均分成10份,其中的1份。

3、学生尝试把写成小数。交流:你是怎样想的?

把“1”平均分成10份,3份是它的,也就是0.3。

4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份,取其中的几份,先用分数表示,在用小数表示。然后四人小组交流。

5、挑战:请同学们把平均分成100份的正方形,其的1份涂上颜色,涂色部分用分数表示,

然后试试用小数表示;那23份涂上颜色,怎么表示呢?

小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得,必须通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作:折一折、涂一涂,先用分数表示,再用小数表示,让学生在体验中逐步理解小数的意义。

教学活动个性调整

6、先四人小组交流,再全班交流。

7、推想:改写成小数是多少?

呢?可以独立思考,也可以同桌两人互相商量。

8、观察发现:分母是10,100,1000,……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数;分母是100的分数是两位小数;分母是1000的分数是三位小数。

活动二:读一读,写一写

1、刚才同学们写了很多小数,如:0.23,0.127,0.409。谁会读这些小数呢?

学生尝试读。

2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0,如果整数部分不是0,怎样读呢?如:32.017, 125.409。

学生尝试读。

3、观察总结:整数部分和小数部分读法有什么不同?

4、认识小数部分各数位的名称。

出示计数器,教师介绍小数部分各数位的名称。

学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同?为什么?

5、拨一拨,说一说。

(1)在计数器上各数位都拨上3个珠子,说说每个3表示多少,这个数怎么读?

引导学生观察发现,学会总结,培养学生良好的学习习惯,教会学生学会学习。