解决问题课件配套优秀教案案例

《时、分、秒》（第二课时）

——解决问题

【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册2—8页

【教学目标】：

知识与技能：

1、引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算；

2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题。培养学生独立思考、解决问题的能力。

过程与方法：

通过让学生独立思考以及小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。

情感、态度与价值观：

通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

【教学重难点】：

教学重点：

1、掌握简单的时间单位的换算；

2、建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间；

3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。

【教学方法】：

创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。

【学生学法】：

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。

通过动手计算、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。

通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。

【教学过程】：

一、故事导入，揭示课题

这一天，森林里的学校开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】

二、合作交流，探究新知

（一）单位换算

1、从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？

2、学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。

3、同学间相互说一说。

4、180秒＝（

）分，你是怎么想的？

5、练一练：3分＝（

）秒

600分＝（

）时

你是怎么想的？你又是怎么算的？

先独立思考，然后与你的同学交流交流。

【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】

（二）时间计算

1、9月1日，小明背着书包上学去了！

PPT课件展示：

2、你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

3、小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4、小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5、学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

……

6、小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

7、写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

8、你喜欢哪种方法？为什么？

9、整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。】

三、解决问题，巩固应用

1、填一填。

2、做一做，引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？

3、课本第7页第8题。

4、课本第8页第9题。

“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？

【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：起点时间

＋

经过的时间

＝

终点时间。】

四、课堂小结

1、今天的学习，你有哪些收获？

2、我们今天是怎样学习新知识的？