解决问题教案推荐

《时间的计算》教学设计

教学内容

人教版小学三年级数学上册教材第62页例1、例2，“做一做”及练习十四第2、4题。

教学目标

一、知识与技能

（1）使学生在知道1时=60分、1分=60秒的基础上学会时间单位之间的简单计算。

（2）使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。

二、过程与方法

通过学生的各种学习活动，使学生经历探索的时间计算的过程，体验学习数学的方法。

三、情感态度与价值观

在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念。

重点、难点

重点：加深对时间单位的认识，会进行简单的时间单位的换算。

突破方法：引导分析，巩固练习的方法。

难点：求经过的时间的方法。

突破方法：利用学具探讨交流、发现的方法。

教法与学法

教师：引导发现法。

学生：探究学习法。

教学准备

钟表、钟面模型、课件

教学过程

教学

环节

教师导学

学生探究

设计意图

创

设

情

境

探

究

体

验

一、复习

1、常用的时间单位有哪些？

2、拿出一个钟面模型，提问：

①分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多学生回答教师提少？时针走一大格的时间是多出的问题。

少？时针走一圈的时间是多少

②1时等于多少分？1分等于多少秒？

三、引入新课：我们已经学习了时间单位时、分、秒，今天我们学习时间的计算。

（板书课题：时间的计算）

一、组织学生学习时间单位之

间的简单计算。

1、教学例1。

2时=（

）分

学生独立思考教①1时等于？……（学生的师提出的问题。

回答），那2时呢？你是怎么想

的？

②组织学生小组合作，自

主探究解决问题的方法。

③组织学生汇报。学生汇学生在小组内交报时，教师要引导学生说清自流后班上汇报。

己的想法。

a.60+60=120（分）

b.2时就是2个60分，即

60×2=120（分）

④教师小结。

2、组织学生完成课本第

62页“做一做”第1题。

3时=（

）分

4分=（

）秒

先独立完成，再集体订正，

订正时，可以指名学生说一说

得数是多少？是怎样想出来

1时=60分和1分=60秒是学生学习本课的基础，因此先帮助学生回忆一下，以便更好地学习本课内容。

这一环节就是要解决2小时=（

）分的问题，教学时把这一问题寓于一定的情境中，可以激起学生探索的欲望，使学生积极主动地去思考问题，解决问题。

的？然后教师小结出时间转换

的方法。

二、组织学生学习有关经

过的时间的计算。

1、教学例2。

学生观察主题图，①课件出示第62页例2主明确：小明7：30题图，要求学生仔细观察图。离家去上学，7：教师提问：从图中你能得到哪45到学校，他从家些信息？（图意：小明7时30到学校用了多少分离家，7时45分到校）你能时间？

提出一个关于时间的问题吗？

小明从家到学校用了多少

时间呢？

②组织学生小组合作，探学生组内探索交索交流，解决问题。教师要深流。

入到学生中，和学生一起交流

想法。

③组织学生汇报。学生汇

报时教师要引导学生说清自己

的想法，同时要多找几组学生学生看图，明确：汇报，得出计算经过时间的多一个商店早晨9：种想法。

00开门，晚上8：试着让学生归纳出计算时00关门，一个小学间的各种方法：

生8：40来到商店a.分针从6走到9，走了3门口，她还要等多个大格，是15分钟。

长时间？

B.45—30=15，是15分钟。

学生在独立思考2、组织学生完成课本第62的基础上讨论交页“做一做”第2题。

流，然后在班上汇①引导学生看课本上的插报。明确：还要等图，提问：从图上你能得到哪多长时间是指从些信息？

8：40到9：00之②引导学生思考：还要等间经过了多长时多长时间，是指从什么时刻到间。如果用列式的什么时刻所经过的时间？

方法计算经过的③怎样计算从8：40到9：时间，应该用6000中间经过了多长时间？

—40=20，还要等组织学生讨论交流后在班20分钟。

上汇报。可以指名到黑板前的

钟表上实际操作一下。

有关经过时间的简单计算，学生可能会想出多种方法。教学时，为学生提供充足的时间和空间，通过小组合作交流，得出解决问题的方法。这既体现了算法多样化的思想，又体现了以人为本的理念。

三、课件出示：拓展

a.如果这个同学到达商店学生独立解决

门口时是早晨9：40，那么商店

已经开门多长时间了？

b.如果这个同学到达商店门口时是晚上7：40，那么商店离关门还有多长时间？

c.如果这个同学到达商店门口时是晚上8：40，那么商店已经关门多长时间了？

（1）组织学生完成填空

2时=（

）秒

4分=（

）秒

180秒=（

）分

300分=（

）时

（2）组织学生完成练习十实

四第2题。

践

（3）组织学生完成练习十应

四第4题。

用

教师注意引导学生：开始时间和结束时间不在同一个整时内（如11：40—12：05）所经过时间的算法。必要时也可以借助钟面模型帮助学生理解。

说一说这节课，你学到了课堂总结

哪些知识？

课后作业

板书设计

时间的计算

例1：2时=（120）分

60+60=120 例2：3个大格是15分。

45-30=15，是15分。

练习十四第5、6题。

学生口答，并说说自己是怎么想的。

学生先独立思考，然后班上交流。

学生交流学习收获

学生可以先独立思考，遇到困难可以相互交流

充分利用和挖掘教材资源，除解决完教材所呈现的问题外，还要提出相关的一些问题，加以解决。

练习十四第4题中计算经过时间时，遇到了前面没有出现过的问题，教学时抓住知识的生长点，教师给予必要的点拨。

教学反思

在课程教学改革中，新的教学观侧重于改变学生的学习方式，一改过去接受性、机械性的学习为自主、合作、探究式的学习。

首先，让学生体验数学来源于生活，感受到数学就在我们每个人的身边，不仅能激起学生对数学强烈的求知欲，使之产生学生数学的内在需要，而且为学生数学提供了丰富的感性经验，便于抽象知识的形成，并能使他们自觉地应用生活经验去检验自己的思维过程是否正确，从而形成正确的思维方法和自觉检验的良好学习习惯。在教学《时间的计算》这一内容时，让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，自始至终都让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。

其次，学生是学习的主人，是活生生的、有个性的个体。因此，我在课堂上要观察到学生的差异，减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探究与合作交流的空间，为学生创造成功的机会。允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法与策略解决问题，使学生多一些成功的体验，拉近学生与数学的距离，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学目的。