Lesson 1教学设计

PEP小学英语四年级上册Unit3 Transportation Lesson1 一、说教材

教材分析

本课题是PEP小学英语四年级上册第三单元。本单元重点学习日常生活中交通工具的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活中使用怎样的交通工具出行。本单元新增加了介词“usually和by”的用法。该课时为本单元的第一课时。

学情分析

二、说学情分析

四年级学生已经具有了一定的英语口语表达能力和语言组织能力，也有了一定的英语思维能力。他们的兴趣广泛，对日常的学习和娱乐生活安排有自己的理解和喜恶，因此谈论起日常生活选用何种交通工具出行时，他们都有亲身经历和体验，有话可说，有感而发。学生在学本节课内容之前，已掌握了一些常用的反映日常生活的单词或词组。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语言环境中运用英语。

三、说教学目标

结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下：

教学目标

知识与技能：1.学生能够听懂、会认读、会写Lesson1中的9个动词短语，并能用这9个短语回答询问日常生活中使用交通工具的问题。

2. by bike, by taxi, by ship, by plane, by car, by subway 等动词短语的书写；根据实际情况运用句型 : How do you go … ? I usually go … by…

过程与方法：以旧引新，游戏活跃气氛，通过小组合作，练习学生的说的能力。

情感态度与价值观：教育学生养成良好的生活习惯。

四、说教学重难点

：

教学重点：

1.学生能够听懂、会认读、会写A部分Lesson1中的九个动词短语，并能用这九个短语回答询问作息时间的问题。

教学难点：

2. by bike, by taxi, by ship, by plane, by car, by subway 等动词短语的书写；根据实际情况运用句型：

How do you go … ? I usually go … by …

五、说教学方法

为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：

（1）兴趣激励

利用各种教学手段、方法等，激发学生学习英语的主动性，在鼓励性语言评价中树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，积极参与合作，体验成功感。

（2）提高学生的能动性

围绕新课标以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主体。

六、说教学过程：

教学过程：

Step1: Warming up

1．Chant: Hello, hello, how are you? 师生同唱。

设计意图：通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪，激活学生已有的知识储备，为新课的学习做铺垫。

Step2: Presentation

1.教学Lesson1中的单词

(1）教师通过卡片、课件展示要学习的9个动词短语：

by bike, by taxi, by ship, by plane, by bus, by school bus, by subway, by car, on foot. 教授方法：听音跟读、拍手读、两两读、比赛。

设计意图：通过游戏，调动学生学习英语的兴趣，使他们在游戏中学习新的动词短语。这样既不枯燥，又达到寓教于乐的目的。

（1）教师点击课件中的短语by bike，学生跟读. （2）教师出示单词，学生抢答。

（3）游戏：兔子跳。请四名同学上台，其余学生看老师口型大声说出单词，台上同学听到与自己卡片相对应的词就学兔子跳并说出单词。

设计意图：通过听音跟读，使他们模仿正确的语音语调，习得正确的语言发音。学生亲自上台实践，加深了对单词的记忆，巩固所学。

（4）引导学生以比赛的形式拼读所学的动词短语。表扬读得快且正确的学生。（奖励一个小苹果）

设计意图：通过游戏，调动学生学习英语的兴趣，使他们在游戏中复习已学过的动词短语。这样既不枯燥，又达到复习的目的。

2.教学 Let’s play句型

（1）课件出示图片，让学生观察并思考。教师提问：“How do you go to school?” 教师带读，学生跟读，并说出句子的意思。两人一组朗读句子。

（2）课件再出示上课的图片，继续提问：“How do you go to the park?反复操练对话，分组读，同桌读。四人小组问答句子，练习巩固。

设计意图：通过多种形式的读,让学生会说句子，听音模仿正确的语音语调，练习听力。同时也为下一个游戏环节做铺垫。

Step3. Work in pairs 两人小组任意选择一幅图进行问答训练：(课件出示动词短语的图片) Ss1: How do you go to school?

Ss2: I usually go to school by bike.

Ss1: When do you go to the park?

Ss2: I usually go to the park by car.

设计意图：这些活动设计与教学内容密切配合，能帮助学生学习各种单调的内容，另外，游戏教学也能帮助学生更好的理解句子内容，特别是重点和难点。

Step4: Present the dialogue.

1.课文再现，教师播放Let’s play的录音，学生听音跟读。

2.表演对话。

3.练习写句子。

设计意图：听音，习得正确的语音语调。练习书写，及时发现书写问题。

Step5: Group work. (Little reporter) 学生每四人为一组，一名记者，三名被采访对象，看哪一组完成得又快又好，给完成好的小组奖励。

设计意图：

这个阶段也是学生最容易感到疲劳的时间。为了使学生始终维持饱满的情绪，设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，又可使学生有效操练

巩固新授知识。

Step6: Extension

1.

教师用新学的句子和短语重新编写歌谣。

2.

学生一起“chant”.

Step7: Homework

1. Listen to the tape and read on page 24. 2. Make dialogues with your partners.

Step8: 板书设计

Unit3 Transportation

by bike, by taxi, by ship, by plane, by bus, by school bus, by subway, by car, on foot.

How do you go…?

Match: Group1 Group2

I usually go…by… Group3 Group4