铁生锈了教学实录及点评

《铁生锈了》教学设计

天津市河北区昆纬路第一小学

孙晓丽

【教学内容】

教科版小学科学六年级下册第二单元《物质变化》第5课

【教材分析】

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

因此，本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，以探究铁锈是否还是铁为重点，从铁锈与铁是否是同一物质入手，小组合作，制定方案，选择合适的工具进行实验，并初步探究铁钉生锈的原因，形成预测方案。

【学情分析】

铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。预测铁生锈的过程并制定铁生锈的初步方案也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后面《控制铁生锈的速度》做准备。

【教学目标】

科学概念:

1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2．铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

1．通过感官和工具进行观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2．通过设计对比实验方案，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观:

1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

2．愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。

【教学重、难点】

能通过设计实验论证自己的推理猜想，用证据证明铁锈是不同于铁的物质。

【教学准备】

课件资料、铁片、铁锈、简单电路（电池、电池盒、导线、灯泡、灯座）、条形磁铁、锤子。

【教学过程】

一、聚焦生活，导入新课

1. 正式上课之前先请大家观看一段视频，积极开动脑筋，猜猜看铁锅中心变色的部分是什么呢？（铁锈）师：回答得真准确。

2．生活中铁生锈的现象非常常见。有一个成语叫锈迹斑斑，对不对，大家都来说一说，都在哪些地方见过铁锈。学生回答，教师表扬：同学们真棒，科学来源于生活，要继续保持在生活中善于观察的好习惯。你们真是生活中的有心人，真是个细心的孩子。

3．从一个个例子中可以明显的看出，铁和铁锈有很大的差别，铁生锈给铁带来了巨大的变化。

4. 那么铁生锈这种变化是属于物理变化呢？还是化学变化呢？说说你的理由。（化学变化：红鲤鱼、绿鲤鱼都是鲤鱼啊，你怎么知道铁和铁锈不是同一种物质）

【设计意图：让学生通过观察现实中的铁锅铁生锈现象，检测学生的前概念，对此现象的思考。】

二、探究：

1. 怎么知道铁和铁锈是不是同一种物质呢？（我们要进行观察实验）这节课我们一起探究一下铁生锈了。（板书：铁生锈了）

2. 老师为每组准备好了铁和铁锈，为了防止大家手划伤，老师已将铁四周

打磨，并用胶带沾上，但是大家在使用时仍需注意安全。（师出示铁片和铁锈）我们以小组为单位先用感官来观察一下铁和铁锈，看看他们各自有什么特点。我们可以用哪些感官来观察呢？（视觉、触觉、嗅觉

）千万可不要品尝啊。请同学们充分调动起大家的感官，观察后，请将观察到的现象用记号笔记录在实验报告单上，字迹写得越大越清晰越好，报告单前面的序号代表你们的组号，写好后放在组长手中。

3. 小组讨论：铁和铁锈外观特点。

4. 全班汇总：哪组同学派个代表说一说，铁和铁锈他们各自的特点（颜色、光泽、光滑度

）你看这组同学他们观察到这些特点，你们同意他们的说法吗？

5.

从外部特点，你觉得能否断定他们是同一种物质吗？

6.

观察到的只是物质的表象，我们还需要透过现象看本质。（大家想不想继续观察），（老师今天也带来了一些工具，继续借助工具寻找更有力的证据）老师为大家准备了研究工具：鸭嘴锤、简单电路、磁铁。大家充分利用老师提供的工具，进一步检测。同样将观察到的现象记录在实验报告单上。提示在使用锤子的时候，大家要注意安全不要砸到手，要在托盘中进行实验，而且不要损坏桌面。使用电路检测装置时要保证用电安全。

7.

小组实验。（导电性、延展性、被磁铁吸引、硬度）（学生边实验，教师边拍摄使用过程）

8.

整理材料，小组汇报实验结果，得出实验结论。

师：老师用手机拍摄下了，他们组的实验过程，我们来看一看。说说你们组的工具是如何加以利用的，又观察到了什么现象呢？大家同意他们的观点吗？

【设计意图：通过感官指明研究方向，利用工具开展验证实验，借助组间的交流和数据，在探究中获得更多证据得出结论。】

三、研讨：

1. 铁锈是一种新的物质，你们有结论了吗？

2. 从这些数据中得出什么结论呢？

结论：铁和铁锈不是同一物质，铁生锈产生了铁锈这种新的物质，属于化学变化。（板书：化学变化、铁锈是一种不同于铁的新物质）

四、延伸：

1. 同学们通过观察、实验，用足够的证据验证了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁锈是怎么产生？为什么会在铁上产生铁锈？

铁的生锈与什么因素有关？理由是什么？（水、空气

自行车淋雨、轮船生锈、铁锅）引出两个因素（板书：水与空气）大家发现，有水和空气的地方比较容易生锈。

2．总结一下哪几个因素导致铁生锈？（水、空气、盐水）

3. 有了自己的猜测，要想验证我们的猜测，需要设计对比实验。老师给大家带来了一些实验材料，大家选择一种因素去研究，发挥你们的想象力创造力设计您们的实验方案。

4. 组长从书箱中拿出平板电脑，小组合作一起来设计实验方案，我们可以用文字或简图的形式来描述你们组的实验方法。（研究空气：胶塞，阻碍空气中的水进入）

比如说

如果我们研究“铁生锈与空气有关吗？”这个问题，我们应该控制哪些条件不变？哪些条件改变？

5. 展示交流。说说方案，相互质疑，不断完善实验方案。

6. 根据我们设计的对比实验方案，课后进行实验。过一段时间，我们来分享大家的研究成果。

【设计意图：让学生通过平常的现象猜测，进一步学习对比实验验证自己的假设，培养学生的证据意识。】

【板书设计】