因数中间或末尾有0的乘法教案1

三年级上册《因数中间有零的乘法》教学设计

化木小学 张秀梅

教学目标：

1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

教学重点、难点：

1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

一、

复习导入，揭示课题

（一）竖式板演，回顾算法

824×5＝ 313×6＝

师：1. 谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成。

2. 说一说你是怎样进行竖式计算的。

3. 你觉得他们把计算的过程说清楚了吗？请你进行评价。

4. 谁能完整地说一说多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？

教师小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数

依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就

要向前一位进几。

（二）集体听算，重温规律

9＋0= 872－0＝ 100+0= 3407-0= 师：1. 下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。

2. 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

教师小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”

也还等于原来的那个数。

过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

二、

引入情境，探究新知

（一）故事情境，引出规律（出示课件：）

师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴

品尝新鲜的大桃子。

师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被

吃光了。

师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？（学生自由提出问题）

教师选择其中一个：7个盘子里一共还有多少个桃子？

1.

解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

2.

你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。

3.

你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？

4. 你还能举出这样的算式来吗？

5. 0×0等于几呢？说一说理由。

6. 由此你们能得到什么规律吗？

教师小结：“0”和任何数相乘都得“0”。

（二）现实情境，自主尝试

运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？（出示课件图） 1. 读题，你知道了些什么？

2. 需要解决什么问题？

3. 你会列式吗？学生自主列式，教师巡视（604×8＝ ）

4. 604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？（请四名同学板演）

5. 四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？

请叙述计算的过程。 6 0 4 × 8 --------- 6.另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？

（三）数学情境，深化理解

竖式计算下面各题：708×3＝ 607×5＝ 309×4＝

1.看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上

完成。三名同学到黑板上进行板演。

2. 带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

3. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的

乘法竖式该怎样计算呢？

教师小结：

计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感

到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！

1.

出示课件

（1）

看这道题，你们都知道了些什么？问题是什么？

（2）

你会列式计算解决这个问题吗？

（3）

你觉得他做得对吗？请你进行评价。

2.

下面的计算正确吗？把错误的改正过来。（书中改错题）

（1）

同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？

（2）

请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能把错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。

四、布置作业

作业：第67页“做一做”，第1题。

第68页练习十四，第1题、第2题。

五.

全课小结：

同学们这节课你们高兴吗？快乐吗？为什么呢？（学生根据自己的感受自由谈论）老师很高兴同学们学到了这么多。是啊生活中处处有数学，只要我们善于发现，乐于倾听，勤于动脑思考，就会学到更多。