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《分数的初步认识》教学设计桐乡市屠甸镇小 吴建强教学目标1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。能比较分子是1的分数的大小。2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。3.使学生在
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关键词：整理和复习主要内容及教案内容
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《分数的初步认识》教学设计
桐乡市屠甸镇小 吴建强
教学目标
1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。能比较分子是1的分数的大小。
2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
3.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。 教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
课前准备：多媒休课件、每生准备1张长方形纸，水彩笔1支。
教学过程：
一、设情景导入，了解分数的来源
1．教师出示一个苹果，分给两人个吃，你会怎样分呢? 学生汇报：
2、讨论“一人一半分吃”的情况，引出并理解平均分。
3、学生理解一半的含义后，动手表示出一张白纸的一半，并展示学生表示的结果，请学生摸出表示出的一半。教师将它涂出来。
二、新课
1.认识1/2。师：数学上要简单明了，谁能想办法用一个数来表示一半（可以让学生先说一说），学生可能会知道用1/2来表示，但是也可能会出现2/1这种写法。
2.在学生都表示了这两个写法之后，问：这样的数数学上我们把它叫什么？（板书：分数）
3、针对这两种写法，先说一说这两个分数中的“1”、“2”、“——”分别表示什么意思？
根据学生的回答，教师小结：在写分数时，我们把分的份数写在下面，取的份数写在上面，读作：二分之一，并请学生一起读一读。
4、认识了1/2之后，请学生找一找正方形、梯形和生活中哪里还有1/2。
学生思考，并在教室里找到1/2，在学生找到了身边的1/2之后，思考：你们找的1/2大小一样吗，为什么？（引出不是在同一单位“1”里，所以1/2都不同）再质疑：都不一样？为什么又可以用1/2表示呢？（回归本质）
5认识1/4，并比较1/4与1/2的大小。
师：我们刚刚认识了1/2这个分数，那么在分数这个大家庭里还有没有其他的分数？
学生说，教师板书：1/3，1/4，2/5，3/3…………………………
师：（教师圈出1/4），你们觉得1/4是怎么样的，给你一张纸，你怎样找到1/4，再说说怎么找2/5等分数。
师：1/4跟1/2比，谁大谁小？
学生猜测，在猜测完之后，请学生动手操作，在另外一张纸上表示出1/4，并比较大小。
6展示学生操作的结果
展示相同大小和不同大小的几张纸所表示的1/4，让学生观察、思考、讨论谁大谁小。体验单位“1”相同的分数才能比较大小。
7、那么，1/3与1/2呢？与1/4呢？1/5呢？你发现了什么？
8、为什么会有这样的规律呢？
三、拓展练习
1．下面图形中的涂色部分请用分数表示出来
多媒体出示四个图，让学生用分数表示，其中一个不能用分数表示，让学生说说为什么。
2. 下面的分数表示图中的涂色部分对吗？
3. 估一估，可以用哪个分数表示涂色部分？
四、总结
这节课学了什么？通过学习你认为自己学会了什么？
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