第四节 协调人地关系的主要途径教案教学设计导入设计

《4.4 协调人地关系的主要途径》教案

岑溪市归义中学

卢光波

教学目标: 1.

举例说明协调人地关系的主要途径。

2.

认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

3.

了解人口、经济、环境与发展之间的关系，知道如何协调人地矛盾。

教学重点：如何转变发展模式。

教学难点：辨别循环经济和清洁生产及其好处；联系实际，找到解决某种环境问题的具体措施。

教学方法：读图法，对比法，举例法。

教学工具：课件、短视频

教学过程：

一、导入

课件展示蔗基鱼塘的生态农业图，设问这是什么农业？生态农业有什么好处？然后展示目标。

二、过程

由前面的课我们知道，协调人地关系，世界各国统一的看法是走可持续发展的道路。而走可持续发展道路的主要途径又有哪些呢？学生一起读第一自然段，再浏览全课文。了解协调人地关系的主要途径有：控制人口数量（根本途径）、转变发展模式（经济）、自然资源的可持续利用、协调人地关系从我做起。

1、控制人口数量。

（1）展示课件相关图片。

（2）学生阅读课文，分组讨论教材P102～103

活动，谈谈控制人口数量的对策。

（3）点拨：课件展示并简单解释：

（4）展示活动的参考答案。

2、转变发展模式。

（1）播放新闻短视频《湖北武汉巨量工业废渣违规堆放长江边》和《氢能投入多领域使用推动全球能源可持续发展》。设问：为什么武汉的某工业企业被查处？氢能的在哪些生

产领域推广使用了？

（1）生读课文相关段落。思考有哪两种经济发展模式，各有什么特征？

（2）点拨：

项目

传统的经济发展模式

可持续的经济发展模式

发展目标

以经济增长为指标，经济增长就意味着发展

以社会全面发展为指标，实现清洁生产，其终极目标是生态、社会、经济的全面进步

增长方式

粗放式(高投入、低产出、高污染)

集约式(低投入、高产出、低污染)

消费模式

提倡高消费

提倡适度消费、文明消费

文明标准

建立的是物质文明，主要考虑经济利益

要物质文明的同时，还要考虑社会文明、精神文明和生态文明

(3)

设问：可持续的经济发展模式的生产是怎样的呢？

(4)

课件展示点拨：循环经济，清洁生产。区分两者的关系。明确循环经济在工业生产上主要是清洁生产，在农业生产上主要实施生态农业。

(5)

学生探究教材P103

活动。明确制糖企业各环节可能产生的环境污染，以及带来的环境问题。制糖的废水经过处理后获得了经济效益和生态效益，这就是清洁生产的好处。

3、自然资源的可持续利用。

（1）课件展示图片，提问图片反映的是哪种自然资源？人们在利用的这些资源的时候存在什么问题？如何解决？

（2）生阅读课文相关段落，找资料，如地图册，《世纪金榜》。

（3）课件展示点拨：

自然资源

土地资源

利用中的问题

可耕地减少，土地荒漠化，水土流失，土地次生盐渍化，产生废弃物，土壤污染

采育失调，林质下降；毁林开荒，伐林取薪，造成覆盖率下降；砍伐过度，不利于更新

解决途径

防治土地荒漠化，治理水土流失、土壤次生盐渍化和土壤污染，保护基本农田，对工矿废弃地进行复垦等

合理采伐；采伐和抚育更新相结合；退耕还林；建立保护机制

森林资源

水资源

修建水库；跨流域调水；农业采取喷灌、滴灌等；减少水资源短缺、水污染严重

浪费；保护水源，防止和治理

水污染；工业废水和生活废水净化后循环利用；海水淡化

过度捕捞，盲目围海造地，毁坏滩涂，无节制地向海洋排放污染物

减少废弃物的排放，清除海上石油污染，禁止滥捕，实行休渔制度，科学论证围海造地，保护滩涂

海洋资源

（4）学生分组探讨教材P104～105和P106活动。明确覆土造田既可以获得经济效益也可以获得生态效益；解决缺水问题的方法，可以从开源和节流两个思路展开思考。

4、协调人地关系，从我做起。

（1）课件展示力所能及的节约用水，重复利用购物袋，一次性筷子等图片。设问：如何从我做起协调人地关系呢。生读课本。

（2）课件展示点拨：

（3）学生分组探讨教材P107和P108活动。

5、小结。

展示课件板书。协调人地关系的主要途径课本介绍四种，控制人口数量是根本途径，转变经济发展模式非常重要，合理利用资源资源符合可持续发展要求，从我做起涉及政府、公众和个人三者的关系。

6、反馈练习。展示课件。