第四节地域文化与人口教学设计与反思是什么类型的资料？

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第四节地域文化与人口教学设计与反思｜教案在线预览

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关键词：第四节地域文化与人口教学设计与反思

正文

学农盘江岸

乡土地理情

—影响册亨县农业的区位因素（教学设计）

一、课标解读

乡土地理是课程标准规定的必学内容，其目的是引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感，帮助学生认识学校所在地区的生活环境。

二、学习目标

（一）、知识和技能

1、记住影响农业区位的因素；

2、通过对册亨县农业区位因素的分析，学会农业区位的选择与评价。

（二）、过程与方法

通过学生合作，对册亨县五大支柱农业的案例进行探究学习，完成本节重点知识的学习，培养学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）、情感态度价值观：

至始至终要融入乡土地理的课程目标，那就是使学生们对自己家乡进一步了解，增进同学们对自己家乡的热爱，从而让学生有对自己家乡发展的兴趣，会关心家乡建设和未来，树立建设家乡的志向。最后通过爱家乡再上升到爱国主义教育的目的。

三、教学重点难点

根据乡土地理的课程标准，我针对自己所教学的内容，设置了如下的教学重点和难点：

（一）、教学重点：

影响农业区位的因素。

（二）、教学难点：

通过对册亨县农业区位因素的分析，学会农业区位的选择与评价。四、教学方法

讲授法、探究学习法、比较法、综合分析法。

五、教学课时安排

1个课时

六、教学准备

册亨县地图，相关地理数据，多媒体课件。

七、教学过程

（一）、创设情境导入

“你吃饭了吗？”是中国人相互见面打招呼的一种最常用的语言。为什么用这句话来打招呼？过去，在较长的时期内，中国绝大多数的劳动人民生活十分艰难，很多人食不果腹，衣不遮体。那时，人们经常想的是能不能顿顿有饭吃，人们之间互相最关心的也是能否吃上饭的问题。因此，人们在互相见面时最常询问的就是：吃过饭没有。话说，民以食为天，食以农为本，稳定发达的农业是国富民强的物质基础。引出农业话题，导人本节新课。

（二）、信息传递，互动交流（学生观看册亨县基本情况简介的视频。）

教师活动：

1、主要利用视频、地图介绍册亨县的位置。

2、引导学生回顾农业概念、生产特点及影响农业区位的因素。

设计意图：

训练学生读图析图能力。

（三）、问题探究，实例分析（学生观看视频，试分析归纳册亨县农业的区位因素。）

教师活动：

通过展示册亨县地形图、土壤分布图、气温、降水量图及流域图依次分析册亨县自然条件和社会经济因素。运用讲授的方法，并以小组的形式为册亨县农业的发展出谋划策。

设计意图：

通过介绍册亨县基础设施的完善及农业发展取得的成就让学生对家乡有一个更清醒的认识，进一步增强同学们对家乡的自豪感，更加热爱家乡，树立起建设家乡的志向，达到本节课的情感态度价值观目标。也进一步激发学生学习的兴趣和学习的好奇心。

（四）兴趣分组，活学活用（迁移应用）

教师活动：

出示材料，某城镇周围要发展小麦、乳牛、花卉、养鱼、果园等农业类型，应怎样进行区位选择? 学生讨论：分组讨论，代表发言。

设计意图：通过小组合作讨论，树立团队精神和合作意识，培养学生探究能力，学会分析事物成因的方法。

八、归纳小结

课件展示本课内容框架图，然后边看图边总结。

九、板书设计

一、农业生产活动概述

1、概念

2、农业生产的特点

二、农业的区位因素

1、自然条件（光照、热量、水分、土壤、地形等）

2、社会经济因素（市场、土地租金、交通、政策、劳动力、科技等）

十、教学反思

资料摘要

第四节地域文化与人口教学设计与反思