Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学评价实录

课例名称：

人教版高中英语选修九Unit 5 Period 1—Warming Up + Reading

How Advertisement Works 授课教师：

王晓源

韶关第一中学

512000 学生：

韶关市第一中学

高三（12）班

明确阅读任务，提高阅读效率

——How Advertisement Works阅读教学案例和反思

（一）教学目标

1、目标语言

a. 重点词汇和短语

billboard

advertiser

advertisement

advert

ad

inform

target

basis

feature

worthy

expense

response (to sth.) appeal to…

be exposed to…

turn…into…

fit in (to)

have no use for…

b. 重点句型

(1) With so many messages from advertisers filling our daily lives, it is important to understand how advertisements work. (2) Having identified the target group, researchers find out as much as possible about those in the target groups, such as their likes and dislikes, and how the product would fit into their lives. (3) As well as worrying about the expense, advertisers must also consider which media are most appropriate fro their product and which their target audience is most likely to see or hear. (4) However, it would be no use advertising products on radio if the ad relies on visual effects. (5) They believe these adverts will affect the way people think about their driving habits and will subsequently reduce the number of road accidents. 2. 能力目标

1) 学生通过阅读本文，了解什么是广告，以及广告如何制作才能达到预期效果、广告有什么样的影响力。

2) 训练阅读能力，培养阅读技巧。学会用英语进行交流和解决实际问题。

3) 学习与广告相关的词汇和表达，并通过活动来巩固。

4) 通过合作式、探究式学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变主动，积极参与学习过程，体会英语作为工具学科所带来的乐趣。

（二）教学内容

在实际生中，人们阅读的目的主要是休闲和获取信息。英语课的阅读材料中所涉及的话题多种多样，除了要让学习语言本身，我们的主要目的还是要让学生

1

通过阅读获取信息，对阅读材料有正确的理解，然后把这些知识连同学到的语言知识运用到问题的解决上。

How Advertising Works 是人教版选修九Unit 5 Inside Advertising的第一篇阅读课文，体裁是说明文。本单元课本的设计一开头是Warming Up，目的是用图片和问题来引入本单元的话题——广告，里面让学生思考的问题在后面的课文中都一一谈到。考虑到这一部分与阅读课文的内容是紧密结合的，我就把它融入到课文的Pre-reading 当中，引发学生兴趣和思考，带着一种揭秘广告的好奇心进入课文的阅读。

学生每天都在接受形式多样的广告信息，对这个话题自然一点也不陌生，甚至可以说很有兴趣，因此这篇文章对于他们来说是很好接受的，但对于到底怎样定语广告，有效的广告是怎样做出来的知道得不多，而这恰恰是本文要介绍的，所以教师要帮助学生读懂课文，理解里面涉及到的比较专业性的内容。这篇文章主要由三部分组成，第一部分是讲什么是广告，第二部分讲述制作有效广告的一些策略，第三部分讲述广告的影响力。每一部分前都有相应的小标题，因此学生很容易就看清本篇课文的结构，阅读的重难点就是结合每个要点里的举例和实际经验理解文意。

（三）教学对象

本课的教学对象是高三的学生，所上的班级英语整体在全级处于中上水平，阅读能力还算比较好，因此本课的重点是训练他们找读和略读能力，设计的活动也不是让学生单纯的查找信息，而是通过各种任务来加强他们对文章传授信息的理解。

这里所介绍的教学设计是本单元的第一课时，新单词也不少，课文也比较长，但对于他们来说完全陌生的单词不是很多，所以教师可以要求学生在课前就将单词预习好，但不要求学生预习课文，以免影响课内阅读的兴趣和阅读训练。

（四）教学方法

1. Watching video. 2. Reading and individual learning. 3. Group discussion and presentation (cooperative learning). （五）教具准备

Multi-functional teaching equipment (CAI) Whiteboard （六）教学过程

Step I. Warming up 1. A brief revision and introduce some words: advertisement, advert, ad, advertise, advertiser, advertising.

2. Arouse students’

interest by asking them to link the slogans to their brands and showing them some ads Do you know what brands these slogans are advertising?

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•

Impossible is nothing.

一切皆有可能——Lining 李宁

•

Just do it！

只管去做

——Nike耐克

•

Ask for more. 渴望无限——Pepsi Cola百事可乐

•

The taste is great.

味道好极了——Nescafe雀巢咖啡

•

Connecting people. 科技以人为本——Nokia诺基亚

•

Let’s make things better.

让我们做得更好——Philips飞利浦

Things go better with Coca-Cola.

I’m loving it. Where there is a way, there is a Toyota. 让学生看这些有名的广告词后猜他们为什么产品做广告，这使得学生对本单元的学习产生很大兴趣。

3. Attract students’ attention to the widely use of ads by asking them where they can see or hear ads. We are exposed to a flood of advertisements.

Everywhere On the Internet

On buses On the radio

On billboards On TV

On trains Advertisements WHERE?

In newspapers

In train stations In magazines

In shop windows Outside restaurants

On public notice boards 这部分主要是引入本单元话题——广告，让学生复习关于广告的相关词汇，在黑白上拼写出来，让学生直观地感受到关于广告的几个动词名词和缩写的词形变化。用问题让学生回忆所见过的身边广告。

Step II. Pre-reading Watch a TV ad. for Macdonald’s and answer the questions.

1.

What is the advertisement for? 2. Where is the advertisement placed?

3

3. What target audience is the advertisement appealing to? 4. Is it effective? 课文本身虽然也附带一些图片广告帮助学生理解，但视频更有冲击力，因此用麦当劳的一个电视广告更能让学生体会到广告的影响力，并且激发他们去探索如何制作有效的广告。教师所设计的问题也是与课文内容有关，而且通过回答问题学生也熟悉了一些关键词汇。这一步为下一步阅读做好了铺垫。

Step III Skimming and scanning: Ask the students to glance through the passage and divide it into four parts, and then summarize the main idea of each part. Part I Part II Part III Part IV

这部分要求学生浏览全文划分段落和概括各部分的主旨大意，把握文章的脉络。接下来学生将对每一个部分进行阅读理解。

Step IV Careful reading Ask the students to read through the passage part by part and finish the following tasks:

Part I

Introduction Why do we need to understand how advertising works? 通过问题，让学生把握到文章的写作目的。

Part II

What is an advertisement? Definition

Means

Advertisers

这一步训练学生快速阅读查找关键信息的能力。

Part III

How do advertisers make effective advertisements? 

Identify your target What do advertisers do in this step? Advertisers

_______________________ and find out as much

as possible about them, which __________ for decisions about

_______________________________ _____________ to use with this group. 用答案挖空的方式训练学生查读能力。



Appeal to your target

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1.

How do ads persuade people to buy the products? (By appealing to their hopes, dreams, emotions, desires. ) 2.

Which of the following techniques are usually used to appeal to the target groups?



Offer a discount



Use the “Buy one get one free” message



Make the ads funny 

Feature rich and famous people 

Make use of our conscience 

Appeal to our desire to be worthy citizens or to “fit in”



Use impressive slogans or pictures 

Lines written bigger than the rest of the ad 这部分要求学生在对课文深入理解后进行小组活动，选出符合文章要求的做广告的技巧。这不是单纯的去课文查找信息，而是要求学生要读懂文意，并把所学知识用于处理实际问题。



Use a suitable medium 1. The advertisers should consider: ________________________________. 2. What media will you use when you are advertising…?



Telephone car insurance 

Make-up & Perfume 

Job offers 

Apartments



A luxury car 这部分也让学生进行小组讨论，然后要组长向全班展示讨论结果，说明在做某个产品的广告时要用什么样的媒体以及为什么要这样做。这样的活动要求他们要利用所学的知识来陈述自己的观点，因此需要他们对文意理解得比较透彻，而且对他们的语言、逻辑表达能力是一种训练。

Part IV

How effective are advertisements? The advertisements are effective, __________. A. when there is a need for the product. B. when the product is unsuitable for people. C. if the target audience is exposed to ads constantly. D. if the target audiences come across the ads now and then.

问题的答案其实就在每段的topic sentence中，目的是培养学生掌握快速阅读的技巧。

Step V. Post-reading Task 1: Retelling

Suppose you are a professor teaching advertising, please prepare a brief speech to tell

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your students how to make an effective ad. Try to use the following words and phrases. •

identify the target •

appeal to •

place… in the suitable medium •

expense •

effective •

however good/ no matter how good…

•

be unlikely to do…

•

have no use for •

be constantly exposed to…

这部分的任务是要求学生扮演一个讲授广告学的教授，在一次演讲中向学生传授怎样制作一个有效的广告。目的是要求学生读后总结全文，重新理清文章脉络，用讲述者的身份把文章的要点复述出来，这可以训练他们的总结复述能力和口头表达能力，教师也可以通过这一步看出学生是死记硬背还是理解之后的的记忆。投影一些关键词和短语可以帮助学生较顺利地完成任务。

Task 2: make an advertisement! •

What product you are going to advertising (e.g. jeans, shoes, drink, mobile phone, make-up, washing powder, toothpaste, TV set, digital camera, car…)

•

Your target audience •

The suitable medium/media •

How you will appeal to the target •

Advertising lines or slogans 这个任务是要求学生组成小组设计一个广告，里面的要求是跟课文内容紧密相关的，要设计好这个广告，学生必须对课文理解得很透彻，然后发挥想象力和创造力去展示出这个广告。由于课堂时间不足，这一步最后留作课后作业，然后在第二天的英语课中，学生向全班展示。

(七) 反思与启示

1. 恰当的导入。无论是在生活中还是学习中，除了消遣娱乐，人们多是为了了解信息或解决问题而进行阅读，而不是为了阅读而阅读，因此教师在引导学生阅读前，要给学生心理上做好准备，尽量让学生对将要阅读的材料产生兴趣和渴望，制造阅读的“需求”。本课在导入阶段，学生的主要任务是在教师的引导下体会广告的影响力，讨论一下自己对广告的了解。原本学生对广告就不陌生，经过这些活动，学生的兴趣被激发出来，他们都想知道像他们看到的这些广告是怎样被制造出来的，从而产生了对阅读的渴望，这样，即使生单词再多，文章再长的课文也显得生动了。但忌把“Warming Up”变成

“Heating Up”, 也就是花太多时间和精力来做这部分，使得整节课本末倒置，这部分宜点到即止。因此在读

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前我只是展示一些知名广告词让学生猜是什么产品的广告，并问学生生活中在哪里见到这些广告（读前复习词汇），以及欣赏了麦当劳的一个一分钟电视广告，并就这个广告简要提了几个与阅读材料相关的问题。

2. 阅读任务明确，活动形式多样。

在快速阅读阶段，我布置的阅读任务是划分段落和概括各部分的主旨大意。虽然本课的文章结构很简单明了，而且各部分也有小标题，但这一步还是很有意义的，目的主要是教学生养成阅读前快速浏览全文的习惯。这个活动很快就在教师和全班学生的互动中完成。

学生了解了课文的具体结构后，教师就可以针对文章的具体内容来布置阅读任务了。在教学设计时，教师要考虑在阅读了整个课文后，学生要掌握哪些基本知识？培养哪些阅读技巧？而且活动形式不能单一化，要合理分配“师——生互动”和“生——生互动”。因此，在设计这个环节的课堂活动时，可以采用回答问题、填表、选择等方式。而问题的回答也是从简到难。即从概念性的问题（什么是广告？）到开放性的问题（要做某产品的广告要用到什么媒体？）这样的设计，既有可以使学生快速阅读获取信息的问题，也有要求学生通过理解、重新组织后来回答的问题，对学生的能力提出了不同的要求。而活动形式既有“师——生互动”（教师问，全班学生答或学生独立回答），也有“生——生互动”（四人小组讨论，两人相互复述课文）。

3. 合作互动，提高阅读技巧。学生完成了每个阅读任务后，教师可以采用小组交流或全班交流的方式来检查任务完成的情况，使学生更正确地理解阅读材料，同时，教师也可以通过学生的反馈，及时调整教学策略。概念性的问题一般都没有什么争议，所以教师可以通过集体回答的方式来检查，但像“要做某产品的广告要用到什么媒体？”这样的问题，不同学生可能有不同的想法，因此可以先通过学生小组交流，确保每个学生都有交流的机会，然后每组挑选一位同学进行全班交流的方式来进行反馈。而对于retelling这样的活动，两个学生相互进行可以更加高效。

4. 巩固运用知识，结合生活适度拓展。

在Post-reading部分，我首先让学生通过角色扮演的方式复述从本课学到的知识，其实就是让学生自己总结全文，理清文章脉络，完成知识构建。扎实做好了这一步，下一步的拓展活动才能更加有效。

如果说学生阅读目的就是为了获取知识和解决问题，那么读完以后要做的就是运用这些知识来解决实际问题。因此最后教师可以设计一个情景来让学生把所学的知识转化为解决问题的能力。这一环节要求学生设计自己的广告其实就是为了达到这样的目的，而且教师也可以通过这个活动进一步检查学生对阅读材料的理解和吸收，同时也锻炼了学生的思维灵活性和口头、笔头表达能力，还促进了小组学习和团队精神，一举多得。

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