第二节 人地关系思想的演变公开课教学设计模版

《人地关系思想的演变》教学设计知识目标: 1.能够用自己的话总结人地之间的关系并分析影响人地关系的因素。

2.了解人地关系思想的演变,并会分析各历史时期的成功经验和失败教训。

3.搜集、分析材料,学会用因果关系推理读图的方法。

过程与方法: 通过阅读材料、联系框图和生产流程图提高分析图表、总结地理规律的能力,增强可持续发展的意识。

情感态度价值观: 1.能够正确的认识不同历史时期人地关系。

2.认识可持续发展的意义,认识到在处理人地关系中应尽的责任和义务。

3.初步形成正确的全球意识。

1.教学重点:影响人地关系的因素

分析总结各历史时期的成功经验和失败经验

2.教学难点: 分析总结各历史时期的成功经验和失败经验

【导入】活动一：导入“奥运会,“和”图片”

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(设计意图:利用大事件大背景的主题,自然引入人地和谐,进而形成探究意识。) 设问:这幅照片是08年奥运会,2008年北京奥运会举世瞩目,我们知道此次奥运会的主题是“同一个世界,同一个梦想”,其背后讲求的是人与人之间的和谐,人与地之间的和谐。

那么人与地是一种什么样的关系呢?为什么追求人地和谐呢?今天我们来学习新的一章

板书:《人类与地理环境协调发展》5.1人地关系思想的演变(第一课时)

【讲授】活动二：（讲授）人地关系

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(设计意图:明确人地关系,尤其是要认识到环境问题的产生与人类活动密不可分,同时利用图片,锻炼学生图文转换的能力) 承接:要想知道人地关系,我们需要先了解一下人地关系思想的历史演变。课前老师给大家发了预习案,我们先来看预习案的第一个问题。

提问:1.①②③④分别代表什么? 2.利用该模式分析人和地理环境间的关系是怎样的?(结合每个箭头的含义来表述) 3.从图中提炼出影响人地关系的影响因素有哪些?(提示:从人和环境两个角度寻找) 4.根据人地关系示意图,找到环境问题的产生出现在哪些环节,这些环境问题的原因是什么? 【活动】活动三：（小组活动）不同时期的人地关系

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(设计意图:总结不同时期的人地关系以及不同时期人地关系的矛盾,进而得出片面追求经济利益不顾环境问题,人地矛盾会不断激化,得到结论必须走可持续发展道路) 承接:人地关系我们已经搞清楚了,接下来就这刚才所学的知识,我们一起来研究一下人地关系思想的演变。

我们刚刚说到影响人地关系有一个重要的影响因素是生产力水平,所以我们在研究人地关系思想的历史演变就按照生产力水平来划分,分别划分为:采集渔猎时代、农业文明时代、工业文明时代和后工业文明时代。课前老师给大家发了预习案,小组内部讨论一下不同时期的人地关系。

板书:采集渔猎时代→农业文明→工业文明 →后工业文明

人地关系 崇拜自然 →改造自然→征服自然 →人地协调

承接:我们研究人地观念思想的演变并不是要知道某个时期究竟是什么人地关系,而是要正确的认识到人与地之间的关系,为什么要走可持续发展道路。

农业文明时期,人们从事农业生产过程中会带来哪些影响?我们来看一下学案探究案。

(读图分析题,需要在图中寻找答案。因果关系推理问题中每一个箭头的头与尾分别表示的是结果及其直接原因。) 1.人们为什么要不断地扩大耕地面积? 2.人们是通过什么方式扩大耕地面积的? 3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响?你认为这些负面影响短期内是否会消除? 4.产生以上问题的根本原因是什么

承接:我们发现,耕地面积虽然扩大了,但是并没有像人们期待那样解决吃饭问题,反而越来越穷。由此证明盲目改造自然,不去考略自然承载力是行不通的。人类不合理的开发利用自然资源,导致生态破坏、人地关系出现矛盾,甚至威胁人类生存。

等进入到工业文明时期,机器大生产,请看视频“地球哭了”,思考地球为什么哭了。

(播放视频) 1.通过视频,你会发现人类的哪些活动使得地球哭了? 2.以采矿为例,分析工业活动会对环境带来影响,请尝试用自然地理环境整体性分析。(从植被、地形、土壤肥力、水资源等角度分析)

3.结合刚才农业文明时期的案例以及工业文明的案例,思考环境问题的实质是什么? 活动4【讲授】活动四：（讲授）环境问题世界分布以及不同人对环境问题的认识以及行动

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(设计意图:认识到环境问题是全球问题,初步形成正确的全球意识,认识到处理人地关系中个人应尽的责任和义务) 我们发现工业革命时期人类征服自然,人地关系逐渐恶化,环境问题更加突出。其实关于人地关系的认识,许多伟人一早就认识到,例如马克思曾经提到过:“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利,自然界都对我们进行报复。 每一次胜利,起初确实取得了我们预期的结果,但是往后和再往后却发生完全不同的、出乎预料的影响,常常把最初的结果又消除了。”

承接:其实不仅仅是伟人具有这样的意识,许多明星也参与到环境保护的宣传中。比方说大家喜欢的一个明星——杰克逊。接下来我们共同欣赏他的一个MV,请大家认真观看,思考: 1.MV的拍摄是以哪个地区为背景的?为什么要选择这个地方拍摄? 2.从世界环境问题分布示意图,分析发达国家和发展中国家哪个国家环境问题更突出?为什么? 承接:为了追求最大的经济效益,人们认识不到或者不承认环境本身所具有的价值,随意向环境排放大量的污染物,其结果是大气混浊、河水污浊、垃圾围城。

承接:海平面上升回答来什么影响?究竟海平面上升离我们有多远呢?我们通过一个小视频来了解一下。

(海平面上升视频)

承接:我们看到海平面上升不再是一句简单话,也不仅仅是离我们很远的一种现象,而是即将发生在我们身边,危害我们生活、生产的一种恶劣现象。那么作为我们,既不从事农业生产也不从事工业生产,我们身边是否也有有悖于人地和谐发展的现象呢?我们是不是能够坐视不管呢? 课前预习案中,老师让大家结合身边发生现象搜集相关资料。请结合身边那些不符合人地和谐发展环境问题的成因,想一想作为普通的生活者的我们应该怎样做?可以小组内部交换意见。

总结: 从树栖、穴居到屋居,从采集自然事物到农耕、畜牧、工业化生产,人类作用于环境的范围和程度逐步扩大。我们发现地理环境在提供资源、容纳资源、承受破坏等方面的能力是有限度的。利用有限的资源更好的生活,处理好人地关系至关重要。本节课我们通过了时间线索、人物线索以及地区线索知道,走可持续发展之路是人类必经之路。作为世界人的我们从身边小事做起,为地球的明天贡献自己的力量! 活动5【讲授】活动五：板书

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板书: 采集渔猎时代→农业文明 →工业文明 →后工业文明

时间 崇拜自然 改造自然 征服自然 人地协调

原始平衡 生态问题(主) 环境污染(主) 可持续发展

空间 全球 发达国家 发展中国家

个人 伟人 名人 个人

活动6【作业】活动六：课后作业

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练习册相应章节

活动7【讲授】教学反思

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本节课通过三条线索:知识线索、时间线索、人物线索将人地关系思想的历史演变结合在一起。从崇拜自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调,是人类发展的必然结果,只有谋求人地协调发展,才能使人类健康发展。在教学过程中,通过人地关系思想的演变过程,让学生明确人类对环境的依赖性,形成正确的环境观。其中通过课前材料搜集身边的环境问题案例进而知道自己在可持续发展过程中应该做的是课堂中生成的东西,进而达到了在线索中寻找解决人地关系的方法,在案例中找到解决实际问题的方式的见血目的。

通过处理图片材料和视频资料,认识到农业生产与工业生产活动中将会产生的环境问题,同时通过处理视频和图片,锻炼学生读图能力以及快速提取有效信息的能力。

但是本节课还存在不足之处,例如时间掌控上略有超时,尤其是后来学生分享搜集资料时候占用了很大一部分时间。在问题设问上有的问题的设问比较模糊,出现了模棱两可的答案;结合人地关系示意图处理人地之间关系的设计上还可以进一步深入,另外因为本人工作时间短,对于课堂的掌控能力弱,需要在接下来的教学过程中不断充实完善自我,在语言的规范性上应该严格要求。另外对于高考能力的的落实有待于进一步提高。接下来通过钻研考纲多做高考题加强问题设计,提高自己教学能力。