1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教学目标

1.2.1输入、输出语句和赋值语句教学设计

教学目标：

（1）正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。

（2）会写一些简单的程序。

（3）掌握赋值语句中的“=”的作用。

（4）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。

（5）通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法。

重点与难点

重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。

难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。

教学过程

一、导入新课

计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言（programming language）翻译成计算机程序。

程序设计语言有很多种。如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB等。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：

输入语句

输出语句

赋值语句

条件语句

循环语句

这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句。今天，我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句。（板出课题）

二．探究新知

输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。如下面的例子：

例1 用描点法作函数yx33x224x30的图象时，需要求出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当x5,4,3,2,1,0,1,2,3,4,5时的函数值。

程序：(教师可在课前准备好该程序，教学中直接调用运行)

INPUT “x=”;x

y=x^3+3*x^2-24*x+30

PRINT x

PRINT y

END

〖提问〗：在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？（同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。提示：“input”和“print”的中文意思等）

（一）输入语句

输入语句的一般格式是：

INPUT “提示内容”；变量

注：

(1)输入语句的作用是实现算法的输入信息功能；

(2)“提示内容”提示用户输入什么样的信息，变量是指程序在运行时其值是可以变化的量；

(3)输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是函数、变量或表达式；

(4)提示内容与变量之间用分号“；”隔开，若输入多个变量，变量与变量之间用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。

INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：

INPUT “提示内容1，提示内容2，提示内容3，…”；变量1，变量2，变量3，…

例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成：

INPUT “Maths=”;a INPUT “Chinese=”;b INPUT “Englsih=”;c还可以写成：INPUT “数学,语文,英语”；a，b，c

（二）输出语句

输出语句的一般格式是：

PRINT “提示内容”；表达

同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”

注：（1）作用是实现算法的输出结果功能

（2）表达式是指程序要输出的数据，可以是变量，计算公式或系统信息

（3）输出语句可以输出常量，变量或表达式的值及字符

〖思考〗：1、如P9页的输出框转化为输出语句是什么？

2、在课本P7页，1.1.2中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达？（学生讨论、交流想法，然后请学生作答）

（三）赋值语句

变量=表达式

赋值语句的一般格式是：

赋值语句中的“=”叫做赋值号。

赋值语句的作用：

先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。

注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。

②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。

③不能利用赋值语句进行代数式的演算（如化简、因式分解、解方程等）。

④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。

〖例2〗：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。

分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。

程序框图：

程序：

开始

INPUT “数学=”;a

INPUT “语文=”;b

INPUT “英语=”;c

输入a,b,c

y=(a+b+c)/3

PRINT “The average=”;y

abc

y

3

输出y

结束

〖思考〗：1、若已知一个学生数学、语文、英语三科的成绩分

别为100，85，90，如何用赋值语句编写程序？

2、在1.1.2中程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值语句表达？并写出相应的赋值语句。（学生思考讨论、交流想法。）

〖例3〗：给一个变量重复赋值。

A=10 程序：

A=A+10

PRINT A

[变式引申]：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是30。

（该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解）

程序：

A=10

A=A+15

A=A+5

PRINT A

三．课堂练习

1.判断下列赋值语句是否正确

(1)

4＝m

(2) x+y=10

(3) A=B=2

(4) N=2*N 2.写出下列语句描述的算法的输出结果

(1)

A=-1000

(2) a=5

A=A+100

b=3 PRINT “A=”;A

c=(a+b)/2

END

d=c*c

print d END

(3)

INPUT “A,B=”;A,B

(4)a=1 B=A+B b=2 A=B-A

c=a+b B=B-A

b=a+c-b PRINT “A,B=”;A,B

print

a,b,c END (运行时从键盘输入3,7)

〖例4〗：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。

分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋给A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）

程序：

INPUT A

INPUT B

PRINT A，B

X=A

A=B

B=X

PRINT A，B

〖补例〗：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（

取3.14）

教师先分析，再写出程序：

INPUT “半径为R=”；R

C=2*3.14*R

S=3.14*R^2

PRINT “该圆的周长为：”；C

PRINT “该圆的面积为：”；S

四、课堂小结

本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。

五、作业

完成课本P24页练习。