Using LanguageⅡ第一课时教学设计

教 案

课 题

Unit 3 Book 3 A taste of English humour

在本节课结束时，使学生们能够：

课型

阅读课

1.

通过课前作业及课上对课前作业的处理，熟知与加拿大相关的基本信息；

教学目标

2.

通过关注旅游日记的结构特点和对全文进行梳理、分析，了解作者如何描述旅游中的所见、所闻、所感。

3.通过讨论，加深对旅游日记的写作手法和写作特点的了解。

1.通过关注旅游日记的结构特点和对全文进行梳理、分析，了解作者如何描述旅游中的所见、学科德育

所闻、所感。

2. 加强对学生中西方文化差异的渗透

教学重点

通过关注旅游日记的结构特点和对全文进行梳理、分析，了解作者如何描述旅游中的所见、所闻、所感。

教学难点

加深对旅游日记的写作手法和写作特点的了解。

教学过程

教学流程

1. Homework checking (5 minutes)

2. Skimming and scanning （27 minutes)

教学活动

a.

The students answer the questions in the homework.

a.

Students read for the general idea. b.

Students read for specific information. 设计意图

核心素养提升点

扩充背景知识，提升学生对文化背为文章的理解景知识的理解

做铺垫

清晰段内层次和句间逻辑关系。

提升解读语篇的能力（信息获取、梳理整合），赏析表意手段。

提升语言能力（听、说）和语篇能力（分析、比较、赏析）；形成语言能力（特定情境下的语言表达）。

C.

Students summarize the passage by filling in blanks.

3. Discussing (7 minutes) a.

The students discuss what they know about Canada.

巩固复习从文本中获取的知识

课堂小结

作业布置

Summarize what we know about Canada.

Write a short passage about Canada.

Unit 5Canada---The True North

Reading A

Trip on “The True North”

Heard

Saw

Saw Warm

eagle

a busy port Beautiful

goats

Calgary Stampled Old and beautiful forest

bear

ocean ships

Vancouver

Rockey montains

Calgary

Thunder Bay

板书设计

教学反思

一．准备课的过程中学到的：

1.

上阅读课之前要反复研读文本，发觉文本深度，在此基础上构思整堂课的上课思路。

2.

抓住阅读课的一条主线，在此基础上填充知识，不可能一节课上把所有的信息面面俱到的讲到，讲的越多就会思路越乱。

3.

问题设置要环环相扣不可以脱节，不可以好不相关，使整节课的教学是一个完整的整体，而不是一个片段式教学。

4.

注意问题设置时搭建阶梯，是学生能够自然而然的跟上你所提出的一切问题。

二．课后反思

1.

问题的设置还是有一点难，学生在上课的过程中回答问题不够积极。

2.

问题回答不流畅进而造成时间不充裕，因而summarize 这个环节所留时间不够，无法做到细细引导，只能自问自答。

3.

今后加强口语训练，感觉有时候着急时还是不能做到自由表达。