24. 陶罐和铁罐教学内容

《陶罐和铁罐》教学设计

海港区北港镇大旺庄小学赵雪

一、教学目标

知识与技能

1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2、分角色,有感情的朗读课文。

3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。

4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。

过程与方法。

1、读一读,整体感知。

2、议一议,了解内容。

3、品一品,理解品味。

4、演一演,加深理解。

情感态度与价值观

通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。

二、教学准备

教师在教学本课前,准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。

三、教学过程

一、导入

在上课之前呢,老师想请同学们观察一组图片,仔细观察看看他们是用什么材质制成的?有什么特点呢?

同学们通过观察,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天,老师给同学们带来了两只特殊的罐子,

他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一件什么样的故事呢?下面我们就一起来学习第27课,陶罐和铁罐(板书课题)。

二、初读课文,感知课文内容

(一)请同学们自由读课文,注意读准字音。

(二)出示生字卡,检查生字认读情况。

三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文

(一)快速浏览课文,观察课文插图中陶罐和铁罐的表情,结合课文说一说陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象?什么事情使你有了这样的印象?

生:陶罐谦虚,铁罐骄傲。

生:铁罐常常奚落陶罐。

请同学结合课文说一说你对“奚落”的理解。

(二)边读边画,请同学们读课文2到9自然段,用横线画出铁罐奚落陶罐的话,用波浪线画出陶罐是怎样回答的。

(三)学生汇报

(1)生:“你敢碰我吗……陶罐子……”

出示课件1:

师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?

生:傲慢

板书:傲慢

师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(学生试着用傲慢的语气读。)

(2)生:“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

出示课件2:

师:这时铁罐的态度又是如何呢?

生:轻蔑

板书:轻蔑

师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?

学生用轻蔑的神态练读。

师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2)

(3)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?

(学生找出句子“住嘴…………在这里”)

出示对话3“住嘴…………在这里”。

师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?请同学们读对话3,然后回答。

生读铁罐的对话,然后回答。

板书:恼怒

教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。

(4)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?

生:谦虚、大度、礼貌……(板书:谦虚、大度)

师:分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。

出示课件5:“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢?……有什么可吵的呢?”

生读陶罐的话,教师相机引导。

四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。

师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自

配动作。

(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

(二)戴上头饰表演。

五、学习课文10—17自然段

(一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

(二)学生认真读,积极发言

六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心

(一)这个寓言故事告诉了你一个什么道理?

学生回答

(二)教师:同学们想对陶罐、铁罐或自己说些什么?

学生自由发言,教师相机引导。

七、拓展延伸,加深理解。

如果铁罐没有完全消失,那么经过了这件事情之后,他们之间会发生什么样的故事呢?请同学们动手写一写。