队列表演（二）优秀公开课教案

三年级《队列表演(二)》教学设计

教学内容

队列表演(二)。(教材第34~35页)

教学目标

1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2.能用自己的语言结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

3.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重点、难点

理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教具学具

多媒体课件、口算卡片。

教学过程

一、学前准备

1.口算比赛。出示PPT.

师让学生说说23×200是怎么算的。

2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,完成数学书第33页5题。

(1)、独立完成。

(2)、集体订正。

(3)、做完这个题你有什么想说的?指名回答。

生:刚才的算法都很好,但是遇到数据再大点,结果在一千左右时,就觉得依然不方便了。

师:我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?质疑引入。二、自主探究

1.竖式计算。

师出示教材第34页例1。

师:之前学的计算我们都能进行竖式计算,今天这个也行吗?

学生尝试,师巡视指导。

学生完成后,选择一个同学的竖式计算进行展示。

师:你能看懂吗?每个数怎么来的?指名学生回答。

生1:他是将两个数写成竖式的形式,对齐以后再进行计算。

师顺便引导学生观察格式。

生2:他先用2乘4个一,等于8个一,写在个位,再用2乘1个十,等于2个十,写在十位。

师:大家听明白了吗?一起说一说。

师:接下来又是什么意思呢?

生3:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生质疑1:明明那里写的14,哪里有140呢?

生质疑2:为什么第2步不对齐呢?

师:小组讨论一下,这两个问题怎么解决?

小组活动。

指名汇报。

生:因为这一步首先用12里面的1个十去乘4,等于4个十,所以4写在十位上,就表示40了,0当然可以不写。其实数位还是对齐了,只是把0省略了。

其他同学纷纷表示赞同,进行表扬。

还有学生补充:把两个积相加,求出最后结果,所以就是168。

教师边听学生叙述边板书。

2.理解竖式写法。

师出示图:

师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?同桌交流,指名回答。生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗?

生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。

师肯定学生的说法并板书出来。

3.灵活运用。

教师出示教材第34页例2。

师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。

(1)学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。

(2)集体订正。

4.小结:两位数乘两位数的竖式计算到底应该怎样算呢?

三、师生归纳总结

师:这节课我们有哪些收获呢?

生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。

生3:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

生4:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

生5:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。

师:大家真棒!我们还学了什么呢?

学生交流。

板书设计:

队列表演(二) 14 12=168 14 1 2

28 14

1 6 8