27.1 牧童国家优质课一等奖

27 古诗三首

《牧童》教学设计

定州市大渡河小学鲍晓华

一、教学目标

1.学会本课生字,正确、流利地朗读、背诵古诗。理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。

2.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.领悟作者的感情,感受童年生活的情趣和欢乐。

二、教学重点、难点

1.教学重点

能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境;理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。

2.教学难点

体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、受到美的熏陶;培养学生的想象力。

三、教学方法:朗读,合作探究

四、教学准备:

1.读准字音,通读诗词句,认识生字词。

2.查阅工具书,借助资料,弄清古今字音、词义的变化。

3.查阅资料,了解作者生平。

4.适当批注,并对疑点进行标注。

5.学生收集积累描写的童年生活的古诗。

五、教学过程

(一)播放《童年》歌曲节选,学生猜测歌曲的名字---《童年》

童年是美好的,童年是令人留恋的,童真童趣依然会激发诗人的创作灵感。今天,老师要带领大家一起走进古诗,回忆童真。

出示27 古诗三首,讲明学习第一首

(二)出示《所见》图片,回顾引入。

1.出示“牧童骑黄牛”的图片,学生说一说看到每张图片之后会想到哪句古诗。

2.课件出示《所见》古诗,大家齐读,勾画“牧童”一词,引出今天的讲课内容。

(设计意图:出示图片,引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗,积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。)

(二)学习《牧童》

1.检查预习效果。

(1)学生介绍诗人吕岩。

(2)指学生读,从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”。

字词解释

弄:吹

蓑衣:用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具

跟“蓑衣”相关的诗句(学生思考并回答)

柳宗元的《江雪》孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

卧:睡到,躺或趴

含有“卧”的诗句(学生思考并回答)

陆游的《十一月四日风雨大作》

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

(3)分小组读,读整齐、响亮,读得有节奏,读出味道。

(设计意图:古诗是一种经典,千百年前的作品,我们如今读来,依然让我们感动,引起我们的共鸣,就像今天写的一样,它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典,诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中,在不同的朗读要求下,多次反复地读。读得多了,自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。) 2.品读想象,理解诗意。

(1)小声地静静地用心去读,诗中哪些词句,让你有所想,有所悟。从中你看到了什么,听到了什么,想到了哪些生活趣事?

(设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,

有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。)

(2)小组交流诗句所描绘的画面(场景),同时结合学习。

a.“草铺横野六七里”

①重点理解“铺”:从“铺”让你感受到什么?

视觉:放眼望去,原野上草色葱茏。

铺:把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉

b.“笛弄晚风三四声”

①结合注解理解“弄”。

听觉:侧耳倾听,晚风中牧笛声声。

弄:显出一种情趣,把风中低声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

②从笛声中你听出了什么或感受到什么?

(设计意图:感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。)

③结合指导朗读。

“六七里”“三四声”不是确指的数字,知识为了突出原野的宽阔和乡村旁晚的寂静。

c.“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”

①“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么?想到了什么?

②牧童不脱蓑衣卧月明,那是因为什么?

③说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。

④你的脑海中牧童的形象?

以地为床,以天为帐。

饥来则食,困来即眠。

无牵无挂,自由自在。

⑤请同学们把四句古诗连起来说一说所描绘的场景。

⑥轻松话主题。

⑦一起诵读此诗,能背的背。

六、布置作业

(一)有感情地背诵古诗。

(二)默写《牧童》

七、板书设计

牧童

唐.吕岩

以地为床,以天为帐。饥来则食,困来即眠。无牵无挂,自由自在。 《牧童》向我们展示了一副鲜活的牧童晚归休憩图,充满了儿童的纯真与烂漫。