21 观潮教案3

《观潮》教学设计

——赵英力

一、教学目标

知识与技能

1.了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。

4.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段,积累优美词语。

过程与方法

1.借助多媒体,采用“情境教学法”进行教学,即让学生入境界,进角色,动真心,吐真情来体会潮来时宏伟的气势,从而感受到大自然的伟大力量。

2.根据整体推进,立体发展的教学思路,在读中学,在读中悟,从而达到预定的教学目标。

情感、态度与价值观

使学生在钱塘江大潮的震撼中,陶冶身心,从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

二、重难点分析

1.潮来时的壮丽景象是教材的重点部分,也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。运用多媒体,创造情境,激发情感。在本课教学中,对于学生不太熟悉的情景,要充分进行朗读训练,让学生从读中感悟钱塘江大潮在潮来前江面的平静,潮来时的壮观和潮来后的水涨江面。给学生充分的时间去感受,去想象画面,如本设计中让学生想象,充分利用此处进行说话的训练。在过程中的渗透远远胜于

最后的升华,让学生在读的过程中体会,在说的过程中领悟。

2.初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。通过默读课文,思考课文的写作顺序。

三、课前准备

做多媒体课件、搜集有关钱塘江大潮的资料、图片。

四、教学过程

(一)调动感官,激趣导入

1.师:今天上课,同学们都坐得端端正正,书本摆放整齐,各个精神抖擞,老师很高兴。为了奖励你们,老师请你们欣赏一种声音。(播放潮声)听出是什么声音了吗?(潮声)

2.师:你们听得真仔细,这节课,老师就和大家一起去钱塘江观潮。(板书:观潮)“观”是什么意思?(看)看什么潮?(板书:钱塘江大潮)到了钱塘江,你最想看什么呢?

生:我想看涌起的波浪。(你的想法不错)

生:我想听涨潮的声音。(也行)

生:我想观察,面对大潮人的活动。(你对当时热闹的场景感兴趣)

3.师:你们想看的都在课文里,请打开书,自由朗读课文,读准字音,读通句子。

师:领略了钱塘江的盛景,能用一句话告诉我,你的感受吗?

生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。(看来你用心感受了)

生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光)

生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。(你很懂得用词,这个词用的非常贴切。你和作者的感受一样。)(板书:天下奇观)这儿也有一个“观”字,还是看的意思吗?“观”在字典里有三种解释,看看哪种解释更合适。奇观呢,我们可以用组词的方法来理解,奇就是(奇特),观就是(景象),奇观就是(奇特的景象)。

(二)整体感知,理清脉络

1.师:为什么说钱塘江大潮被称为“天下奇观”呢?它究竟奇在哪儿?作者是怎样描述这奇特的景象呢?请同学们快速打开课本。(出示课件)

2.师:你的概括能力真强!(板书:潮来前、潮来时、潮过后)

(三)借助媒体,品读文本

1.师:现在,让我们走进一年一度的观潮日---农历八月十八,来到最佳观潮地点海宁县的盐官镇,随着观潮的人群,登上海塘大堤吧!(出示画面)

2.师:潮来前,钱塘江是个什么样子呢?谁来读一读?哪个词能说明潮来前钱塘江的样子?(平静)(板书:江面平静、薄雾笼罩)

师(模拟记者采访):请问,你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了,你的心情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。(指读)

师:你的朗读让我感受到了你急于想观潮。

3.师:究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的自然段,有感情地朗读,一会儿向大家展示你的朗读水平。

师:听着你们朗朗的读书声,真是一种享受。

(1)师:午后一点左右,大潮终于来了!谁来读读这个句子?(出示课件)(指读)

师:这句话写了大潮到来时的什么?(声音)

师:你真会读书,作者是用哪个词形容这潮声的呢?(板书:闷雷滚动)闷雷滚动是什么样的呢?(播放课件--闷雷声音)

生:隆隆的响声(你思考得真快,一起来学学看。)(生模仿:轰隆隆)

师:再听听潮水声(播放课件),你又发现了什么呢?(这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊!)

师:你听得真仔细,很会欣赏美。这潮水还未出现,就能听见闷雷般的巨响,可见它的气势有多大了。试试看,能否读出大潮未见奇景,先闻其声的雄伟气势。(指读)

师:听了你们的朗读,我仿佛听到了潮声,心情也随之激动起来了。我好像看见了人们面对江面有的喊,有的叫,有的跳,有的挥舞手臂!大堤上如一锅煮开的沸水。这真是…….(人声鼎沸)

(2)师:过了一会儿,响声越来越大。快看,水天相接的地方出现了什么? (指读)这句活写了什么?

生:这句话写出了大潮声音变化,样子变化,人群的变化。

师:这句话让我们听到了潮水的声音--(越来越大),看到了--(一条白线)。(板书:一条白线、越来越大)同学们,知道这白线是什么吗?(浪潮)在哪儿出现的?(水天相接)哦!是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时,都怎么样了?(又沸腾了)为什么说又沸腾了?

生:因为在刚开始听到潮声时,人们就已经沸腾了,现在不仅听到了潮声,还看到了如白线般的潮头,不由自主地又激动得沸腾起来了。

师:你分析得很有道理,也就是第二次沸腾。现在我们就读出这种沸腾的气势来。(听了你的朗读,我感觉人群有一点点沸腾,谁能读得更沸腾些?)(指读) (3)师:那条白线很快地向我们移来了。(指读)

师:读得不错,这句话让我们感觉到浪潮移动的速度(非常快),气势也(越来越大)。随之,你的心情也会(越来越激动)。

师:让我们把江面出现白线和白线横贯江面的句子连起来读读,让我感受感受你们这种激动的心情,好吗?(齐读)

(4)师:再近些,大潮又是一番怎样的景象呢?(指读)

师:作者把白浪比作了什么?(板书:白色水墙)两丈多高到底有多高呢?(7、8米)从中你体会到什么?(浪潮之高,气势之大)水墙让你想到了什么?从中你又体会到?(浪潮坚不可摧,势不可挡,蕴含着无穷的力量。)

(5)师:浪潮越来越近了。(指读)这句写出了浪潮的什么?(样子和声音)(板书:白色战马、山崩地裂)

师:不仅写了它的样子,还描绘了它的声音。喜欢这句的请举手!(生举手)(我也特别喜欢)多精彩的语句呀!不过要读好它还真不容易。谁能把这种气势读出来。(指读)

师:你为何把山崩地裂读得那么重呢?(因为这体现了潮声很大)

师:形如白色战马,声如山崩地裂。还有哪位同学也想读?(指名读)

师:让我们一起感受这壮观的景象吧!(齐读)

师:你们入情入境的朗读让我仿佛看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景,听见了这千军万马奔腾的声音。那一浪推一浪的样子,让你想到了什么?(那气势活像千军

万马发动进攻时,马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。)(你和作者想到一块儿去了)

(6)师:潮头过后,钱塘江是否风平浪静了呢?(指读)浪潮的气势依然不减。(板书:风号浪吼、漫天卷地)

(7)师:让我们一起领略一下大潮力量的风采吧!(播放视频)

看完视频,你感受到了什么?(钱塘江大潮不愧为天下奇观)

4.师:刚才大家品读了自己喜欢的句子,看谁聪明,能把书中合适的词填进括号里。(出示课件)(生读)

师:发现了吗?作者是按什么顺序观察的呢?(生答,师板书:由远及近)

5.师:潮水的声音是怎样变化的呢?(板书:声音)

师:潮水的形态是怎样变化的呢?( 板书:形态)

师(小结):作者就是如此由远而近地观察,抓住了潮水的声音,形态变化特点,运用生动贴切的比喻,描绘了这壮观景象,使我们心潮澎湃。

6.师:让我们再次有感情地朗读这潮来时的景象吧!(配乐齐读第三自然段)

7.师:作者准确的用词,生动的描绘,把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能像作者那样,说说雷电时的景象吗?(生答)(同学们活学活用,真是学习的有心人) (四)拓展延伸

1.师:今天我们欣赏了天下奇观--钱塘江大潮。其实,大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现呢!你们看!(播放课件)

2.师:请选择一处你最喜欢的自然景观图片,配上解说词。这节课就上到这里。下课。

板书:

21、观潮

潮来前江面平静薄雾笼罩

闷雷滚动越来越大山崩地裂

钱塘江大潮潮来时一条白线拉长、变粗天下奇观

白色水墙白色战马

潮过后漫天卷地风号浪吼

教学反思:

《观潮》是四年级上册一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观!特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。我在教学设计中主要注重了以下几点:一、抓重点段,领悟钱塘大潮的“奇”。

在教学中,紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章,引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”,以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段,引导学生体会,作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语,写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等,运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。在此基础上,再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写,如“人山人海”、“昂首东望”、“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语,体会观潮的人数多、热情高涨,体会间接描写的表达方法,感受大潮的奇特。

二、指导朗读,感受雄伟奇特的景象。

在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我来读,学生闭上眼睛,想象画面,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。”然后播放钱塘江大潮视频,使学生看到真实的情景,感受到大潮的雄伟壮观。最后让学生带着自己的感受和理解,边读边想象画面,再读课文,感受大潮的奇特。这样不仅激发了学生读书的热情,而且激发了他们对祖国山河的热爱之情,感受祖国语言文字之美。

三、统领全文,学习表达方法。

教学时,在初读课文的基础上,指导学生按照“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中,就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语:“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现整篇课文是按照时间的顺序来写观潮的过程,学生一下子就找到“早晨”、“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清晰,语言优美,是一篇习作的好典范。

总之,从整堂课的教学看,学生通过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中自得;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。

练习题:

一、在括号里填上合适的字组成词语。

若()若()()()相接

人()人()()()并进

山()地()()天()地

二、选词填空。

平静安静宁静

1.房间里非常(),只听见钟表的嘀哒声。

2.几只小船飘荡在()的湖面上。

3.夜晚,()的乡间小路上连一个人影都没有。

三、按课文内容填空。

1.午后一点左右,从远处传来()。过了一会儿,只见()。

2.那条白线很快地向我们移来,()。再近些,只见()。浪潮越来越近, ();那声音()。