24. 陶罐和铁罐教学目标设计

《24.陶罐和铁罐》教学设计

礼贤小学曾淑萍教学目标:

1、.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文,能读懂课文主要内容,了解文中所蕴含的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演读课文。

教学重、难点:

1.读懂课文主要内容。

2.了解文中所蕴含的道理。

学习过程:

一、课前演练

读词语:陶罐骄傲懦弱谦虚住嘴

吵架感到捧着傲慢神气

恼怒荒凉惊讶朴素价值

兴奋奚落轻蔑相提并论

二、导入新课

1、在上节课我们学习了这些词语,同学们掌握得很牢。我们还认识了两个罐子,它们分别是------陶罐和铁罐

2、骄傲的铁罐看不起陶罐,它常常怎样对待陶罐呢?谁能用屏幕上的一个词语说一下?(奚落)

3、什么叫奚落呢?(用尖刻的话说别人的短处,讥讽嘲笑)

4、说得非常准备。铁罐是怎样奚落陶罐的呢?这节课让我们继续学习第27课。(板书课题,生齐读)

三、出示学习目标

1.大屏幕出示目标

2.学生读。

四、学习课文第1至9自然段

1.出示学习指导1:

(1)自由朗读课文1—9自然段,用“——”画出陶罐和铁罐说的话,用“○”陶出陶罐和铁罐神态与动作的词。

(2)有感情地读一读对话部分,体会铁罐是怎样奚落陶罐的,。

(3)小组交流答案。

(6 分钟) 2.全班交流

(1)现在我们一起来分享你们的收获好吗?铁罐是怎样奚落陶罐的呢?哪位同学先与大家交流?

(2)2段:“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。

①你找到了神态描写的词了吗?是什么?(傲慢)什么叫傲慢?

②(出示动画图片)在这几个人的表情中,你认为哪个人看起来傲慢?③你们能模仿他也做一下傲慢的神态吗?

④你们的模仿力真强!如果能加上铁罐的语言就更好了,你们试一试?再来表演一下?(指名表演)

⑤你是会读书的孩子。我发现刚才你说时重读了两个词,谁听说出来了?(陶碰子,碰)

⑥为什么要重读呢?(生答,其它生补充)

⑦在这句话中,我注意到陶罐子三个字后面有个“!”,而不是“。”,所以语气应该加重。而“碰”陶罐是铁罐最想做的,所以也重读。

⑧所以读时要读出挑衅的味道。老师给大家试着读一下好吗?你们来学一学。(师范读,生学,练)

(3)学“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

①面对铁罐的傲慢,陶罐说什么了呢?请继续汇报。

②它是怎么说的?(谦虚)

③谁来再读一遍陶罐的话(指名读)

④如果能加上动作是不是更好,谁来再试一试?(生带动作表演)⑤你能从字里行间走进陶罐的内心。真聪明。

(4)分角色读:刚才我们学习了陶罐和铁罐的第一次对话,让我们分角色读一读好不好?(指名分角色读)

老师小结:在刚才的学习中,我们抓住了铁罐和陶罐的神态、语言描写,以及标点符号的运用走进了他们的内心世界,感悟出了他们当时

内心的状态,这是理解课文的一种好方法。我们就用这样的方法继续学习他们的对话。谁来继续说说铁罐是怎么奚落陶罐的?

(6)“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

①这次铁罐是什么神态了呢?(轻蔑)

②什么叫更加轻蔑?(生答:更加傲了)

③更加看不起人了,是吗?你能做一下这个神态吗?(生做动作)④谁能加上语言再表演一下?(生表演读)

(7)“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”

①陶罐是怎么回答的呢?谁能说一说?(生汇报句子)

②在这儿陶罐说他不敢碰铁罐,但并不是懦弱,这句话是什么意思? (生说自己的理解)③陶罐还说了什么?(生答后句)

④陶罐不敢碰铁罐不是因为懦弱,那是因为什么呢?(生答是盛东西的,不是互相碰的)

⑤你们觉得陶罐说得有道理吗?

⑥那就把这句很有道理的话有感情地读一读吧!(生有感情地朗读)

(8)“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

①陶罐有理有据的回答并没有改变铁罐的态度,铁罐这时变成了什么样?(恼怒)

②“恼怒”又是什么意思?(非常非常生气)

③它恼怒着说了什么?(生读)

④铁罐说:“你怎么敢和我相提并论?”这句话是什么意思?(生谈理解)

⑤陶罐真的把自己和铁罐相提并论了吗?你从哪句话知道的?(生读上段:我们生来就是盛东西的)

⑥真的放在一起相提并论了,这更加激怒了铁罐,所以他恼怒了。谁能恼怒地读一下这小段文字?(生读)

(9)“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

①面对铁罐的奚落,陶罐又说什么了呢?(生汇报)

②此时你认为陶罐是什么语气说这句话的呢?你能加一个提示语吗?(生加和蔼可亲等)

③陶罐真是太有度量了。谁想当一当陶罐,再来读这句话?(指名读)

(10)“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

①铁罐愿意和陶罐和睦相处吗?(不愿意)让我们来看看铁罐的回答吧!(生汇报)

②铁罐依然是奚落陶罐的态度,并没有改变。

3.小结:通过刚才的对话,两个性格鲜明的罐子已经活灵活现在我们的眼前,让我们分角色再读一读他们的对话吧!请同桌之间对读,要读出他们两种截然不同的态度。如果喜欢也可以加上动作表演出来。(教师用课件出示对话部分,引导学生只读对话)

4.哪两位同学愿意给大家有感情地朗读一下?(指名分角色朗读)

5.你们出色的朗读表演让我们仿佛走进了这个童话世界,读到这里,我真不想不明白这么谦虚的陶罐,铁罐为什么总是奚落他呢?铁罐到底仗着的是什么?(因为铁罐坚固,陶罐易碎。板书优点,缺点:易碎,坚固)

6.原来铁罐是仗着自己的长处去奚落别人的短处。

五、学习课文第10至17自然段

1.陶罐不再理会铁罐了。随着时间的流逝,这两个罐子最后怎样了呢?让我们一起来继续学习。请看学习指导2:快速阅读课文第10—17段,思考两个罐子最后分别是什么结局?

2.全班交流

(1)铁罐怎么样了?(被氧化了。)

(2)什么叫被氧化了呢?有谁知道吗?让我们来看看相关链接吧! (教师出示“氧化”知识,阅读给学生听)

(3)通过上网查阅,我知道了氧化的意思。同学们以后有什么不懂的也可以多问电脑,多查书籍。这是学习知识的好途径。

(4)铁罐被氧化了,如果用一个四字词语来形容,你能想到什么? (无影无踪)

(5)陶罐又怎么样了呢?(被人挖出来了)

(6)如果也用一个四字词语来概括,又是什么?(无价之宝)

(7)用词真准!佩服。

3.从这部分内容中,你知道铁罐和陶罐的优点和缺点了吗?(生概括:陶罐:久放,铁罐:易氧化)

4.教师小结:陶罐和铁罐各有长处和短处,而骄傲的铁罐却用自己的长处和别人的短处相比,结果消失得无影无踪;谦虚的陶罐能正视自己的长处和短处,以和为贵,最后成为无价之宝。

六、拓展延伸,加深理解

1.孩子们,当陶罐被人们挖出来时,他还在惦记着曾经奚落他的铁罐,并称它为兄弟。可是被氧化的铁罐没有机会听到了。现在,让我

们试想一下,如果铁罐能听到陶罐说的那番话,它又会怎样想,怎样说呢?(生谈感想)

2.师:这就是这篇童话故事告诉我们的道理。我们不仅要取得补短,还要互相尊重,和睦相处。(教师在“和”字上画一个心形)

七、作业

听完他们的对话后,老师相信你们一定有很多话要说。选择一个说说。你想对陶罐说:

你想对铁罐说:

你想对自己说: