5.数的顺序教学设计一等奖

数的顺序

高邮实验小学王婕

教学内容:

教科书第29页的例题,第30页试一试,第30页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、使学生通过填写“百数表”,进一步明确百以内数的顺序,加深对百以内数的认识。

2、使学生通过观察“百数表”,探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动,培养观察能力和语言表达能力,发展数学思考,进一步增强数感。

3、使学生通过学习,进一步感受数学学习的趣味性和挑战性,体验合作交流的价值,提高学习数学的兴趣。

教学准备:

师:百数表、作业纸、田字框、十字框、板贴、学具(信封、十字框、田字框)

教学过程:

一、自主探索,整理百数表

同学们,之前我们认识了1——100这些数,瞧,数娃娃们来跟大家打招呼了,他是谁?——14,他呢?——93,这个——50,哎呀,大伙儿都来了——好乱呐,这样,那我们请他们排好队,再来跟大家打招呼,好不好?——好,快去排队吧。

为了让他们排得更整齐,王老师呀给他们准备了各自的小房间(点),一行有几个小房间,数一数——(10个)有几行?——10行,10个十是——100,一些心急的数娃娃呀自己找到对应的房间住好了(点),但还有小房间空着呢,,你们能帮帮其他的数娃娃们找到各自的房间吗?——能。

你想先帮哪个数娃娃找到小房间?同桌互相说一说。

谁来说一说?

(根据孩子指的情况随机点击表格),有可能出现的情况:

(1)、横着看,

或是

相机出示,并引导把表格填写完整

(2)、竖着看,

相机出示,并引导把表格填写完整(你还想帮哪个数娃娃找自己的小房间?,你能把这一行都填好吗?)

可追问:你是怎么想的?

一行填好后可问:我们来看填好的这一行,你有什么发现?……真棒!你能根据发现把这行也填好吗?——能,谁来填一填?(指名填)

一列填好后可问:我们来看填好的这一列,你有什么发现?……那这一列你也会填了吗?(指名填)

同学们真棒,填的时候发现这些数都是有——规律的,好,快把其他的数娃娃都请出来吧(点),这里一共有多少个数?——100,这100个数住在这个表格里,就叫做“百数表”。

二、小组合作,探索规律

1、其实呀,百数表里还有很多规律呢,小朋友们手中也有一张这样的(举起板贴),在信封里,拿出百数表(贴在黑板上),这里面有什么规律呢?赶紧用手指着,说给你的同桌听

谁来说一说,你发现了什么规律?

可能有的发现:(1)、横着看:——(听生说完)(点击放大:“后一个数总比前一个数多1”“前9个十位一样,后一个十位多一”——这里的※都表示“几

个十”,引导说完整,说不完整就追问:同意吗?这一行,你还发现了什么?还有要补充的吗?);我们一起来看看,是不是都有这样的发现呢?这一行(点击放大),谁来说一说?同意吗?那其他行呢?请自己选一行,把你的发现与你的同桌说一说,好,刚才我们是横着看的,我们发现——(指名说)还发现——(2)、这是一种观察方法,你还可以怎么观察?(指名答)上来指一指,你发现了什么?——(个位一样,十位多一,师引导“这个一表示一个十”,也就是下一个数总比上一个数多10;)其他列也是这样吗?自己试着找一列说一说,谁来说一说?——(指名答)这一列呢,这一列呢?

(3)、你还有什么发现?上来指一指,一起读一读——(右斜:个位上多一,十位上也多一,多的这一个一和一个十合起来是11,也就是多11)(左斜:各位和十位上的和是10……)哦,你发现了这个规律,还有什么发现?

2、原来百数表中横着看、竖着看、斜着看都是有——规律的,真棒!加一颗发现星!

数娃娃们很调皮,趁着大伙儿不注意,悄悄溜出去玩了,只留下了两队小卫兵,瞧(点)有几个糊涂的数娃娃想回家,却找不到家了,你们能帮帮他们吗?——能

先回来的是谁呀?——35,他的小房间在哪儿呢?谁上来指一指?——(指名答)你是怎么想的?同意吗?——同意,35在31的那一行,5的那一列(投影展示),35就在他们的交叉点,这词好,快请他回去(点)

53也回来了(点),他要和35住一起同意吗?——不同意,他不是有5也有3嘛,为什么不能住一起呢?——(35表示3个十和5个一,53表示5个十和3个一)他们不一样,那他应该住哪里呢?——(51的那一行,3的那一列),好,快回家吧(点),看来要准确找到家必须看清——十位和个位上的数。

三、利用“百数表”,开展框数游戏

1、好,真棒!为了让大家更好的观察百数表,老师准备了秘密武器——“魔力框”,瞧,他像什么?——田字格,哎,田字框,老师拿着他去框数,准备,框,框中了哪些数?(37、38、47、48)观察这4个数,你有什么发现?(后一个数总比前一个数多1;下一个数总比上一个数多10)

2、那田字框里的数都有这样的规律吗?想不想试一试?老师呀,给每位小朋友都准备了一个这样的魔力框,在信封里,拿出来,在你的百数表上框一框,再自己说一说你有什么发现?(生动手操作,师巡视)谁来说一说?(投影展示,生自己说一说,2——3人)

3、嗯……真棒!这个“魔力框”可神奇了,他会变形,瞧,变成了——十字,那这个十字框框出的5个数又有什么规律呢?拿出信封里的十字框,自己框一框,并与你的同桌说一说,你有什么发现?(生动手操作,师巡视)谁来说一说?(投影展示,生自己说一说,2——3人)

4

你是怎么想的?

如果15在这个位置呢?

十字框变式:这群小顽皮又挡起了十字框,你能说出其他四个数吗?你是怎么想的?

现在23在这呢?你还知道其他四个数吗?你是怎么想的?

四、练习巩固、拓展延伸:

1、一(5)班同学们真是太棒了!利用百数表解决了魔力框,调皮的数娃娃们变了队形想考考大家,愿意接受挑战吗?——愿意,好,一起说“变变变……”(点)

28 29 33

哎,会填吗?他是怎么排列的?你同意吗?谁来填一填?(指名答:一个一个变大)掌声送给他,数娃娃们又要变喽,一起说“变变变……”

98 97 93

现在呢?你是怎么想的?(一个一个变小)

2、好,真棒!继续……“变变变”,后面的数还看得见吗?——看不见,怎么办呢?王老师呀想了一个办法,我用一条直直的线表示这支数队伍,行吗?——行,如果我让0站在这(点击),100站在这(点),50站哪?——(指名:0和100的正中间,一半的位置),(点:十等份)10在这儿,那后面站多少吗?开始(20、30、40、50、60、70、80、90)那这支队伍站哪儿呢?(点51——59)——(指名答:50后面,追问:都是吗?不是,60前面,引导:50和60

之间),(放大)让他们回家行吗?为什么51离50近,离60那么远?(指名答)真棒,好!

那69放哪儿呢?——(60和70之间)好,是这儿吗?(不是,靠近70)那你们指挥我往哪移,向右,现在呢?(不行,还得往后)好,现在呢?为什么现在就行了?

3、好,69站好了,那比69小的数站哪儿呀?——69的前面或是69的左边,包括69吗?(点)这些是比69小的,比69大的数呢?——齐说:69的后面,或是69的右边,好,指到100吗?还有吗?还得往后?到190就停了?不,还得往后,有头吗?——没有都没有头,就得沿着这个方向,一直这么排下去(出现箭头)

五、总结评价

师:同学们,我们已经认识了100以内的数,其实在100以外还有很多的数朋友,是我们将来要学习的,那通过学习,你们喜欢这些数朋友吗?——喜欢!那节课就上到这儿,下课!