3* 颤抖的羽毛优秀公开课教案

冀教版课标实验教科书五年级下册第3课

颤抖的羽毛

第一课时

执教者:宋景景单位:石家庄市裕华区二十里铺小学

【教材分析】

《颤抖的羽毛》是五年级下册第一单元第三篇课文,课文是在学习了《捅马蜂窝》这篇记叙文后呈现的一篇略读课文。从文体上和记叙方法上类似,文化主题都是“流连童年”。高年段的课标里对于阅读叙事性作品的要求,在本课教学中有充分体现。而本册教学目标里对于略读课文在教学方法上有比较明确的建议。

本课的着力点是没人说孩子们做错了什么,尤其是“我”那种“自省吾身”几“省”后的弥补是值得我们好好思考的。孩子的成长除了别人的引导,“自省”也很重要。

教学重、难点:通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义,懂得做错了事要学会自悟、自省。【学情分析】

五年级的学生已经步入小学高段,理解能力增强,学习自觉性比之前增强,他们已有一定的学习基础,并养成了一些学习习惯及自己的学习方式,但学习难度的加大,仍需将重点放在学生学习习惯和良好能力的培养上。在理解文章大意上,学生可通过言语训练概述能力;画重点词句,学生做批注的学习习惯,教师要加以引导。

【教学目标】

1.学会略读课文,通过略读了解课文大意。

2.理清文章的脉络,体会作者的写作思路。

3.品读重点词句,理解题目“颤抖的羽毛”含义。

4.结合课文,联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

【教学准备】

1.学生准备:课前通过预习自主识字,解决字词问题。充分预习,熟读课文。

2.教师准备:课件,两篇拓展阅读材料。

3.教学环境与设备:布置好的4-6人为一小组的座位;多媒体(交互电子白板)。

【教学过程】

一、谈话质疑,导入新课。

(一)师:(板书羽毛)看到羽毛,通常我们怎么来形容呢?[生:洁白、美丽、轻盈……]今天我们要学的课文却叫《颤抖的羽毛》。齐读课题。(板书:颤抖的)

(二)师:看到这个题目,你们有什么疑问吗?[生:为什么叫颤抖的羽毛?这是有关谁的故事?讲了一件什么事?……]

师:现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。

[设计意图:由学生质疑的问题,既涵盖本文理解的重点,也可以以此为文章的教学过程,能激起学生足够的兴趣。]

二、初读课文,理清脉络。

(一)自主读课文,思考:课文讲了一件什么事?(课件出示)

师:温馨提示,可以从事情的起因、经过、结果来说哦。

学生自读课文,边读边思考问题。

[课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子(起因),就和同学一起捉我家的大公鸡,拔公鸡的翎毛,把大公鸡逼进水池,几经折腾,大公鸡差点死了(经过),后来“我”自悟到了错误,于是“我”加倍呵护大公鸡,公鸡逐渐恢复了对我的信任(结果)]。

(二)指名回答。

指名2-3名学生概括文章主要内容(概括小标题),老师引导学生从“起因、经过、结果来思考课文讲了一件什么事。和学生一起梳理课文内容,理清课文体会作者的写作思路。(教师相机板书:美好愿望、捉鸡拔翎、捞鸡上岸、真诚弥补)

[设计意图:整体感知,锻炼学生总览大意,获得直接捕捉感受点的能力。这一环节教学也是训练学生的口语表达能力,学生正确撷取书上的文字,用自己的话概括,提炼小标题是概括课文内容的主要方法。同时也实现了教学目标中“理清文章脉络,体会作者的思路”。]

[信息技术使用及分析:运用交互电子白板展示功能,呈现主要问题,使学生明确阅读提示、阅读重点,有助于学生有的放矢地进行自己学习,提高学习效率。]

三、品读课文,重点感悟。

师:我们已经解决了大家提出的其中一个问题,显而易见,本文的讲的是主要是谁呢?[生齐答:我和大公鸡]让我们再次走进课文。

(一)自主读悟。

出示自学提示:默读课文,大公鸡和“我”给你留下了怎样的印象?画出重点语句作批注,说说自己的体会。

[生可能回答:大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水里很可怜、无助我很淘气,做事不计后果,知错就改,懂得弥补自己的过失……]

[设计意图:按照自读提示,让学生充分自主地读课文,自读自悟,有目的地搜索信息点、筛选信息点,充分体现了略读课文的教学特点——充分让学生自己去读书、去发现、去探究,并尽量自己得出答案和结论。]

[信息技术使用及分析:运用交互电子白板展示功能,呈现主要问题,使学生明确阅读提示、阅读重点,有助于学生有的放矢地进行自己学习,提高学习效率。]

(二)小组内交流。

在小组中读读议议,互相交流阅读情况和感受。

[设计意图:通过合作式的阅读、交流,能提升学生的情感认知,对作者的意图有更深层次的理解。同时让学生既作为倾诉者,也作为倾听者,适时完成课标中“在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断”的要求。]

(三)全班交流

分小组谈感受,着重分析对于重点句的理解。

[(课件出示)1.大公鸡咯咯地叫着,它再也忍受不住疼痛,竟然拼出那么大的力气,一下子就挣脱了我们,又一次腾空飞起来。

2.我望着手中的毽子,它在瑟瑟地颤抖着。

3.我总是很偏爱它,常常单独喂它一些好吃的。但是,我从来没有让它看到过我那只漂亮的毽子。]

(师生交流适时板书:攀比、愧疚、信任。)

[设计意图:在读中培养语感,在字里行间体会背后的含义,在读、思、议中知其意,抒其情,明其法。作者的感情在学生脑海里就呼之欲出了。]

[信息技术使用及分析:运用交互电子白板书写功能,在学生交流时,教师根据学生交流语句中,画屏幕中的重点词语,以便所有学生直观感知。]

四、领悟内涵,突破中心。

在理解课文的基础上,老师带领学生思考以下问题:

1.你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗?(核心问题)

2.延展:你觉得大公鸡应该原谅“我”吗?(学生各抒己见,有碰撞才有“火花”)

3.从文中看,“我”有没有值得称道的地方?(相机板书:自悟、自省)

[设计意图:由思考到讨论,由浅入深,有一般问题到核心问题。思考和讨论要和读书结合起来。在深刻理解课文的基础上,能够说出对这一核心问题的理解,即把握了本文的主旨——自悟、自省的重要性。]

五、总结升华,点明主旨。

老师引导学生总结,每个人都有犯错误的时候,但自省自悟很重要。如果因为我们的错误伤害到了别人,我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失,这样就会重新得到别人的信任。(课件出示)

六、联系生活,畅谈感悟

说说自己在平时的学习生活中做过让自己惭愧、后悔的事,当时你有没有及时、真诚的弥补呢?如果再给你机会,你打算怎样做?(课件出示)

学生根据自己在生活中的经历,与作者情感得到进一步的共鸣。

师:课下,把你经历的这些事情按照本篇文章的顺序,写在我们的小本本上吧!

[设计意图:通过自己的实践进一步丰富阅读感受,延伸并深化阅读感悟。小本本的作业设计给学生更大的空间,根据自己的经历将所学知识引向生活,引导学生关注生活关注社会,培养学生听、记、读、写的兴趣和能力。同时也是对“懂得写作是为了自我表达和与人

交流”这一课标的具体实施。]

七、助读资料,走进作者

课件出示金波的资料。

八、拓展阅读。

资料一:出自《世说新语》的《周处除害》,既有现代文,也有文言文。资料二:作者金波的《爱之歌》二者选择其一阅读,谈自己的感想。

[设计意图:扩展学生的阅读面,从题材类似和作者其他作品方面,给学生指名课下阅读的方向。选择《世说新语》中的文言文和现代文对照的方式,使学生在情感共鸣下,初步感知文言文。]

九、课下作业。

1.说说自己在平时的学习生活中做过让自己惭愧、后悔的事,当时你有没有及时、真诚的弥补呢?如果再给你机会,你打算怎样做?按照本文的叙述顺序写在小本本上。

2.读金波其他作品。

【板书设计】

起因:美好愿望攀比

捉鸡拔翎自省

愧疚

捞鸡上岸自悟

结果:真诚弥补自信

【课文附录】

3 * 颤抖的羽毛

记得大约是在小学三四年级的时候,学校里兴起玩儿踢毽子的游戏。一开始,只看谁踢得多,后来又看谁会踢花样儿;再后来,不但看踢的技巧,还要比一比谁制作的毽子最漂亮。

我踢毽子的技巧在班上属于中等,单脚踢还可以,双脚踢就不熟练了。“里踢”还可以,“外拐”就很差。所以,我决心要在制作毽子上超过别人。

我家养了一只大公鸡,它尾巴上的翎毛在阳光照耀下变幻着不同的色彩。我要用它的翎毛为自己制作一只漂亮的毽子。

这一天,我约了几个要好的同学,把鸡围住,包围圈慢慢地缩小着、缩小着。大公鸡似乎已经预感到面临的危险,它伸长了脖子,竖起了羽毛,好像要和我们争斗一场。当我们扑向它的时候,它腾空而起,从我们的头顶上飞了过去,逃出了包围圈。

我们第二次又摆开阵势。当我们慢慢地缩小着包围圈的时候,那公鸡还想像第一次那样腾空而起。但是我们一窝蜂地扑了上去,终于擒住了它,七手八脚地拔着它的翎毛。大公鸡咯咯地叫着,它再也忍受不住疼痛,竟然拼出了那么大的力气,一下子就挣脱了我们,又一次腾空飞起来。

大概是因为冲得过猛,它竟然冲进了一个很深、很大的蓄水池。鸡是不会游泳的,水池四周又有高高的围墙,虽然它勉强扑腾到池边,也无法爬上围墙。

我们趴在池边看着公鸡在水中挣扎,心里很着急,便找来长长的竹竿,想让它攀着爬上来。谁知它一见我们的竹竿,以为我们要打它,吓得逃到了池子的另一个角落。

我们找来一根绳子,系上一个活扣儿,打算套住公鸡的脖子把它拽上来。可是我们刚把绳子放下去,它就吓得扑腾起来。

我们都不会游泳,谁也不敢下到水里。

我们在心里暗暗央求着那只大公鸡,请它飞上来,保证不再拔它的毛。可是它浮在水面上,向我们眨着不信任的眼睛。

那只大公鸡在水里泡了很久,浑身的羽毛都湿透了,有气无力地闭上了眼睛,眼看着就要被淹死了,它再也无力反抗了。我们找来一根铁钩子才把它打捞上来。它躺在地上一动不动地喘着气。同学们见它快要死了,很害怕,都悄悄地逃走了。

我独自一人守护着我的公鸡,给它端来米饭和水,可是它连眼都不睁。

第二天一早,我怀着惴惴不安的心情,带着新制作的毽子来到学校。同学们都围了上来,纷纷夸奖我的毽子最漂亮。

可是我却高兴不起来,我还惦记着我那只大公鸡,不知它是死是活。

我望着手中的毽子,它在瑟瑟地颤抖着。

后来,我的那只大公鸡还是慢慢地站起来了,又开始吃东西,又能咯咯咯地叫了。

我总觉得对不起它,所以每天放学总是约上我那几个要好的同学,到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱。开始它总是躲着我,好像对我很有戒心,不肯凑上来吃我喂它的蚂蚱。渐渐地,它又恢复了对我的信任,一见到我放学回家,就咯咯地叫着跑过来。

我总是很偏爱它,常常单独喂它一些好吃的。但是,我从来没有让它看过我那只漂亮的毽子。

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本文作者:金波