2 下雪的声音教学目标设计

《下雪的声音》第一课时教学设计

一、课前谈话

1、同学们认识我吗?(自我介绍)从现在开始,我们就是朋友了。

同学们,习作四让我们学习用象声词写作文,你还记得哪些象声词? (3个孩子,追问:是什么声音?)(真厉害,看来我们班同学语文学得不错,处处留心皆语文)

老师也来说几个象声词,听听看是描写什么声音的。(灯片出示)轰隆隆——

滴答滴答——

呼呼呼——

哗啦哗啦——(请大家屏气凝神,注意倾听)(太棒了)

二、揭示课题。

1、咱们班的孩子真出色!好,现在咱们开始上课,好吗?(师生问好)

2、同学们,我们听过许多声音,那么,你听到过小草生长的声音吗?你听到过花朵开花的声音吗?你听到过柳树发芽的声音吗?你听到过下雪的声音吗?

是呀,都说雪落无声。下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。

但是,著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。(板书课题)他说:(灯片出示)下雪的声音,与其用耳朵倾听,不如用心去感受。三、初读课文,学习字词。

1、读了这句话你有什么问题想问吗?(板书:用心去感受)老师读到这句话时,心里也有个疑问:金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢?

多会提问题啊!“学贵有疑”,爱思考的孩子一定会读书!下面就让我们带着疑问一同走进课文。(板书?)

2、谁来读一下自读要求:(灯片)

(1)朗读课文,读准字音,读通句子。遇到难读的句子多读几遍。

(2)边读边思考,从下雪的声音里,金波爷爷用心感受到了什么呢?

3、读完了吗?来,考考你们。这些生字词你会读吗?

涛声飞逝旋转

姿态银屑胸怀

滋润序曲倏忽

屏气凝神几近无声

窃窃私语窸窸窣窣

(1)开火车读,相机提醒读音(“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意,读第四声,几是多音字,读第一声)我们一起读一遍。

(2)多音字

这儿的“屏”也是个多音字,它的两个读音差别比较大。谁来读一读?屏风屏息

(3)这里面有个象声词,是用来形容摩擦等轻微细小的声音的。谁找到了?

(4)“倏忽”这个词,我们不常见。平时学习中当我们碰到不理解的词语时,我们可以借助工具书。今天,老师事先已经查好了倏忽的意思,我们一起来读一读。

四、再读课文,整体感知

1、看来生字新词大家掌握得不错,课文中还有一些词语,谁会读?

出示词语:(打乱顺序)

翩翩而至袅袅婷婷

柔暖亲近

纷纷扬扬欣喜

2、这六个词语,排列得有点乱。自己再读读,能不能帮它们排排队,分成两类呢?说说你这么排队的理由。(真会动脑筋,掌声送给他!)

(我们在看看左边三个是写什么的?右边三个又是写什么的呢?)

3、袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至,金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖,他情不自禁地感慨道:

出示句子:那是怎样的一种声音啊!

谁来读一读?你觉得金波爷爷是想说:

出示:那声音真啊!

五、学习5、6、8、9小节

1、孩子们,就让我们随着金波爷爷,一起用心去感受一下下雪的声音吧。

请你用心品读课文5、6、8、9四个自然段,想想金波爷爷到底感受到什么?为什么会有这样的感受呢?

2、交流5、6小节(我们先来看5、6小节)

像春风拂面而过的声音吗?不,春风来了,倏忽又去了;下雪的声音却是黏着你的耳畔,和你亲近着。

像小鸟展翅飞逝的声音吗?不,鸟儿永远是急匆匆的;雪花旋转着舞姿翩翩而至,袅袅婷婷,你必然会听到那伴舞的音乐了。

(1)谁来把五六自然段读一下?这两个自然段里下雪的声音有共同的特点,感受到了吗?

(2)那么这样,我请一个同学来问,我来答。大家屏气凝神倾听。

生:像春风拂面而过的声音吗?师:不,春风来了,忽然又去了。

生:像小鸟展翅飞逝的声音吗?师:不,鸟儿永远是急匆匆的。

大家感受到什么?

(3)不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受,当下雪的声音粘着耳畔时,他感觉到——(板书:亲近)

当雪花旋转着舞姿翩翩而至,袅袅婷婷时,金波爷爷感受到——什么?

(范读)

(伴舞的音乐,让你翩翩起舞的音乐,你觉得这种音乐怎么样?优美)板书:优美) (4)现在,谁来读一读五六两个自然段,注意把你的体会读出来。(真厉害,你已经走到了文字背后,看到了文字背后的东西。)

(你抓住重点词句,读出了雪花的不疾不徐,读出了那种亲近、优美)

3、交流8、9小节。(我们再来看8、9两个小节,金波爷爷又用心感受到了什么?谁来读一读8、9两个自然段。)

下雪的声音,好像有至亲好友窸窸窣窣地走来,伏在你的耳边窃窃私语,告诉你一个欣喜的消息。

下雪的声音,好像慈爱母亲的呵护,她用柔暖的胸怀拥着你。

这两个自然段,作者都运用了打比方的手法,分别把下雪的声音比做什么?他又从中感受到了什么?

男女生分读8、9小节。

板书:(欣喜、幸福)

让我们屏气凝神,也用心感受一下下雪的声音,你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢?你能学着金波爷爷说一句吗?

出示:下雪的声音,好像。

4、总结写法

(1)同学们,我们仔细看这四个自然段,从写作方法上你发现了什么?(五六两个自然段都是自问自答,也就是设问的方法,八九自然段都运用了打比方的方法。)这样写有什么好处呢?(多样的表达形式,容易激发读者的阅读兴趣) (看来,你们都是作者的知音啊!老师觉得你也有当作家的潜力!) (2)这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方,文章用第二人称写作,读起来感到特别亲切,就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时,也可以学习这样的写法。

四、课堂总结,练写生字

1、孩子们,下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。但是,你如果屏气凝神,还是会听到的。(出示)下雪的声音——齐读

下雪的声音,与其用耳朵倾听,不如用心去感受。

2、在生活中,什么时候你觉得“与其用耳朵倾听,不如用心去感受”?(灯片:小草、花儿、柳树、鱼儿时,与其用耳朵倾听,不如用心去感受。) 3、金波爷爷还从不下雪的声音里感受到什么?他为什么要写这篇散文呢?我们下节课将解决这些问题,并练习背诵课文。

4、最后,让我们一起来练习书写本课的9个生字。

谁先来读一读?

仔细观察一下,你觉得哪个字比较难写呢?谁来提醒一下大家。(在原字上描重点笔画)滋:下面两部分虽然是一样的,但前面一个小一点,后面一个大一点。两个点千万不能丢了。

“姿”这个字不容易写好看,来,看老师写一写。它是上下结构的字,写的时候要注意上紧下松。上边的“次”千万不能超过横中线太多。

推荐一个同学到前面来写。

好,其它同学拿起笔来,在练习纸上,把这两个同音字认认真真描一遍,写一遍。写得好的同学,老师将向大家展示。

展示评价。(正确美观、跟范字一样好看了!)

写得太好了!希望所有的同学都要向他学习,仔细观察,用心揣摩,认认真真写好每个字。

4、课后,请同学们完成以下两个作业:(灯片)

(1)在《练习纸》上认真写完本课生字。

(2)找一找金波爷爷的其他作品来读一读,同学间互相交流。

板书:

下雪的声音

亲近

优美

用心去感受欣喜

幸福

……