18. 找规律计算教学设计及教案分析

《找规律计算》教学设计

教学内容:浙教数学二下62—63页

教学目标:

1、了解计算的规律,掌握计算方法。

2、注重解题方法的归纳与总结,真正提高分析、解决问题的能力。

3、通过设置丰富的问题情境,鼓励学生从多角度思考、探究、交流、激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

教学重难点:找规律并推导出计算的规律和方法

教学过程:

一、谈话引入。

师:8班的孩子这个月参加了CS野战活动?喜欢吗?谁来说说

(学生自由说)

二、自主学习,探索规律

1、观察算式,初步感知规律。

师:还想参加这样的活动吗?接下来我们开展一场闯关比赛,获胜的同学可以获得CS野战活动入场券。(PPT出示)我们先来看看闯关规则。

闯关规则:

1、游戏时间:35分钟时间(即一节课时间)。

2、4人为一个小组。

3、游戏分三次进行,挑战成功小组获胜直接获得cs野战游戏入场券。

4、规定时间内无法完成计算,整组将取消参赛资格。

活动:

师:准备好了吗?勇闯第一关,开始!

5×3=15 50×3=150 500×3=1500

师:哇塞!你们太厉害了,这么快就算出了三道乘法算式。

生:有规律。

师:嘘!不要说出来,先把你的方法藏好了。

2、探究规律,解决相关问题。

师:还可以继续吗?

生:可以(教师继续出示算式,把算式出完,并让学生回答完结果。)

(学生汇报)

师:这么快就闯关成功,你们是怎么算的?

生:有规律。

师:请同学们自己先想一想,然后和小组同学说说你的想法,找出规律。

(全班交流算法)

(板书)

5×3=15 50×3=150 500×3=1500

15÷3=5 150÷3=50 1500÷3=500

15÷5=3 150÷5=30 1500÷5=300

师:看来同学们找到了规律,今天这节课,我们就来学习——《找规律计算》(板书)

横着看:

①都有一个相同的乘数3

②5、50、500扩大了10倍、100倍,积也跟着相应扩大同样的倍数。

50×3=5×3×10 500×3=5×3×100

竖着看:

因为50×3=150 所以150÷3=50

总结:

0乘任何数都等于0。0除以任意不为0的数也等于0,所以我们只需要计算不是0的部分就可以了。

一个乘数不变,另一个乘数扩大相应的倍数,积也扩大相应的倍数

3、根据规律,解决计算。

师:乘法、除法计算中有着这样的规律,加法、减法里有吗?请打开课本63页,观察算式,小组交流,你找到了那些规律。(ppt出示课件)

(学生交流,教师巡视、指导。)

汇报

三、自主应用,拓展提升,

1、课本63页练习1。(开小火车集体汇报)

2、A+B=900 A+C=700 A+B+C=1300

A=? B=? C=?

四、课堂总结

今天的课你有什么收获?

板书设计:

有规律的计算

5×3=15 50×3=150 500×3=1500 15÷3=5 150÷3=50 1500÷3=500 15÷5=3 150÷5=30 1500÷5=300