习作ppt配套的教学设计方案

《我最熟悉的好朋友》习作教学设计

学情分析:

三年级的习作中要求能培养孩子们乐于书面表达,增强习作的自信心,能把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。学生虽然有一定习作训练,对习作有兴趣,也初步掌握了一定的习作方法,但是在拿到作文题目时,如何围绕主题选择材料,如何把一件事情写具体,表达自己的真情实感还需要进行训练。教学内容:语文A版三年级下册第六单元习作

教学目标:

1、写一写自己最熟悉的一个朋友,可以写朋友间的友情,也可以写朋友间发生的矛盾、误会等。

2、在叙事中抓住人物的语言、动作、神态写出人物特点,表达真情实感

3、能做到内容具体,语言通顺。

教学重点:能抓住一件事写具体,写清楚。

教学难点:围绕主题选择材料,在叙事中抓住人物的语言、动作、神态写出人物的特点,表达真情实感。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,激趣导入:

教师创设“少儿朋友圈”闯关游戏,激发学生的学习兴趣。

二、外貌描写,突出特点。

1、游戏:猜猜他是谁。课件出示两段不同的人物外貌描写片段,引导学生通过阅读、对比、分析,总结出在描写人物外貌时,要抓住人物最明显、最突出的外貌特征来写,而不要面面俱到。

2、出示描写人物外貌的好词和概括人物特点的四字词语,介绍好朋友的外貌。

三、典型事例,突出人物特点

1、回忆最能反映好朋友特点的一件事,全班交流。

2、例文引路:课件出示例文,学生阅读。

3、思考:这段话主要写了丽丽的什么事?你从这段话中读出了丽丽是一个怎样的孩子?从哪些地方可以看出来?圈圈画画,交流。

4、引导学生小结:选择典型事例突出人物特点,在记叙事例时,要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等使人物形象更加鲜明。

5、从你的记忆中选择一件你印象最深刻的事,进行描写,你会写什么事呢?

四、出示习作要求,理清习作思路。

五、学生习作,师个别指导。

六、习作交流展示。

板书设计:

外貌描写:突出特点

语言

我最熟悉的好朋友典型事例神态

动作

《我最熟悉的好朋友》习作教学说课稿各位领导、老师:

大家好!我今天说课的内容是语文A版三年级下册第六单元习作《我最熟悉的好朋友》。下面,我将从学情、教学目标和教学重难点、教学流程、教学反思这四个方面进行说课。

一、说学情:

三年级的习作中要求能培养孩子们乐于书面表达,增强习作的自信心,能把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。学生虽然有一定习作训练,对习作有兴趣,也初步掌握了一定的习作方法,但是在拿到作文题目时,如何围绕主题选择材料,如何把一件事情写具体,表达自己的真情实感还需要进行训练。本次习作《我最熟悉的好朋友》是本单元教学的延伸和补充,商人和石匠的化干戈为玉帛、我和小狮子艾尔莎胜似亲人的深厚感情,两个朋友在熊出没时的不同做法,都是编者在有意引导学生感知“朋友”的话题,教给学生习作的方法。朋友人人都有,但如何指导学生选择他和朋友之间的一件典型事例,突出朋友的特点,则可能会让学生颇为头疼。

二、说教学目标和教学重难点:

基于以上学情和教材的编排意图,我确定了以下教学目标和教学重难点:教学目标:

1、写一写自己最熟悉的一个朋友,可以写朋友间的友情,也可以写朋友间发生的矛盾、误会等。

2、在叙事中抓住人物的语言、动作、神态写出人物特点,表达真情实感

3、能做到内容具体,语言通顺。

教学重点:能抓住一件事写具体,写清楚。

教学难点:围绕主题选择材料,在叙事中抓住人物的语言、动作、神态写出人物的特点,表达真情实感。

三、说教学流程:

(一)创设情境,激趣导入:

教师创设“少儿朋友圈”闯关游戏,激发学生的学习兴趣。兴趣是学生作文的一种内驱力。课伊始,我创设“少儿朋友圈”闯关游戏,有效地激发了学生的学习兴趣。

(二)外貌描写,突出特点。

1、游戏:猜猜他是谁。课件出示两段不同的人物外貌描写片段,引导学生通过阅读、对比、分析,总结出在描写人物外貌时,要抓住人物最明显、最突出的外貌特征来写,而不要面面俱到。

2、出示描写人物外貌的好词和概括人物特点的四字词语,介绍好朋友的外貌。

在看似不经意的猜一猜中,既激发了学生思维的火花,又为学生在习作时抓住人物特点进行描写作好了铺垫。

(三)典型事例,突出人物特点

1、回忆最能反映好朋友特点的一件事,全班交流。

2、例文引路:课件出示例文,学生阅读。

3、思考:这段话主要写了丽丽的什么事?你从这段话中读出了丽丽是一个怎样的孩子?从哪些地方可以看出来?圈圈画画,交流。

4、引导学生小结:选择典型事例突出人物特点,在记叙事例时,要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等使人物形象更加鲜明。

5、从你的记忆中选择一件你印象最深刻的事,进行描写,你会写什么事呢?

“从读学写,读写结合”是指导学生下笔成文的一个好方法。新课标指出,要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写,说与写有机结合,因此,我通过例文引路,唤醒学生的记忆,让学生知道在叙事时,要选择能充分反映朋友特点的事例来突出人物形象,而且为了使事情更具体,人物形象更鲜明,要抓住人物的动作、语言、神态来进行细节描写。

(四)下笔成文,展示自我:

在这个过程中,教师并非无事可做,教师要巡视,了解学情,留心学生好的开头,好的选材,好的语言表达。为评讲做好准备。

(五)激励评价,习作分享

此环节我设计了师生互动的赏评方式,教师将巡视过程中积累的评价素材展示出来,通过评讲润物细无声地再次对习作技巧、选材、语言进行指导,促使学生再思考,教与学呈螺旋式上升。让学生在互相赏评片断、自评的过程中,体验在作文课堂中的成功感。

四、说教学反思

1、这次的习作是写人的文章,写人必然离不开写事,平时孩子们写作时往往抓不住重点,在描写时写得平淡无味,于是在教学时,我重点在于引导孩子们抓住一件事,加上细节描写,把事情写清楚,写具体。大部分学生通过本次习作训练,知道了描写人物外貌时要抓住人物主要特征,突出热点;写人记

事要抓住典型事例来印证人物的特点。通过巡视、批改习作,反馈出来大部分学生基本上掌握了以上方法。

2、板书的时机把握的不太好。

3、评价及时,有针对性,但多数是教师的评价,缺乏生生互评。

4、由于学生对语言的感悟能力以及接受能力的参差不齐,所以有些孩子对细节的描写掌握的还不是特别好,以后在适当的时间还可以让孩子们多进行细节的描写,多练练笔!