比例的意义教学目标

《比例的意义和基本性质》教学设计

教学目标:

[知识技能目标.]: 使学生了解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例各部分名称, 知道比和比例的区别

[教学思考与解决问题目标]:充分发挥多媒体教学的优势,启发学生的创造性思维,培养他们探索和解决问题的能力.

[情感和态度目标]:激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察,分析,比较,判断,概括的能力,发展学生的思维.

教学重点:

使学生理解比例的意义和基本性质,并学会用两种方法判断两个比能否组成比例

教学难点:

熟练灵活的运用所学知识准确判断两个比能否组成比例

教学过程:

【研学导航】

一、学习内容:P40、41

二、学习目标:

1.使学生理解并掌握比例的意义和基本性质.

2.学习判定两个比是否组成比例的方法.

三、教学重、难点:比例的性质

【研学过程】

一、激趣导学。

(一)1.什么叫做比?

2.什么叫做比值?

(二)求下面各比的比值.

12∶16 4.5∶2.7 10∶6

提问:上面哪些比的比值相等?

二、小组研学

【任务1】小组合作,发现探究。(P40)

什么叫比例?哪两个比可以组成比例?

●组内互相讨论、交换意见;

●小组展示、讲评。

●总结:表示两个比相等的式子叫做______。

●完成P40做一做,组内互相交流、讨论结果。

【任务2】自主探究,合作交流。

1、阅读P41,填空:

组成比例的四个数,叫做比例的_______.两端的两项叫做比例的______;中间的两项叫做比例的________。

2、说一说:在比例2.4:1.6=60:40中, 项、外项、内项分别指什么?

观察上面的比例,你们发现了什么?

●小组交流、合作解决。

●全班交流、讲评。

●总结:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积.这叫做比例的__________。

三、【反馈调整】

(一)、当堂训练。

应用比例的基本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例.

6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50

小组检查、交流。

(二)、当堂检测

(二)填空.在6∶5= 30∶25这个比例中,外项是()和(),内项是()和().根据比例的基本性质可以写成()×()=()×().

(三)根据比例的意义或者基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例.

1、6∶9和9∶12 2、1.4∶2和7∶10

四、【评价延伸】

1、今天我们学习了什么?你有什么收获?

2、完成评价表: