面积单位的换算教学设计模板

《面积单位的换算》教学设计

教学目标:

1、经历探索面积单位进率的过程,能用图示等方法解释相邻面积单位的进率,能解决一些简单的实际问题。

2、结合解决问题的情景,体会面积单位换算的必要性,能正确进行面积单位之间的换算。

3、提高推理能力,进一步发展空间观念。

4、在具体情境中,体会面积单位换算的必要性,初步培养学生操作、分析能力。

教学重点:

理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法。

教学难点:

面积单位间的换算方法。

教具准备:

多媒体课件,1平方厘米的小正方——任务卡,联系卡。

教学过程:

一、复习导入

1、师:常用的长度单位有哪些?

生:厘米、分米、米

师:他们之间有什么关系呢?谁来填一填?

1米=()分米

1分米=()厘米

每相邻两个长度单位之间的进率是()

1米=()厘米

2、师:常用的面积单位有哪些?

生:平方米、平方分米、平方厘米。

师:他们有多大呢?

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生回答。

3、课件出示:上手工课,手工老师要求准备100 cm2一张的彩纸,商店老板卖的是1dm2一张的彩纸,如果是你,你会买吗?

师:想一想:解决这个问题需要先知道什么?引导学生明白:要解决这个问题,就得先弄清楚100平方厘米和1平方分米之间的关系。

师:面积单位平方分米和平方厘米之间的进率是多少呢?其它两个相邻单位之间的进率是多少?怎样换算呢?这节课我们就来研究这个问题。

二、自主探究

1、课件出示边长1厘米的正方形和边长1分米的正方形,说一说:它们的面积各是多少?

2、摆一摆。用边长1厘米的小正方形在边长1分米的正方形里摆一摆,看可以摆多少个?

学生尝试摆一摆。

(在摆的过程中可能有学生会说自己的小正方形不够,这时教师让学生自己想法解决。)

学生可能会采取小组合作或者只摆两个边,再算一算有多少个的方法。说一说:这个边长1分米的正方形面积是多少平方厘米?

3、师:我们知道边长1分米的正方形面积是1平方分米,刚才我们通过摆一摆知道了这个正方形的面积也是 100平方厘米,由此你可以得出什么结论?

板书:1平方分米=100 平方厘米

4、想一想:1平方米等于多少平方分米?你是怎么想的?

学生独立思考,再小组内说一说,汇报讨论的结果。

(边长 1 米的正方形面积是1平方米。也可以这样想: 1米=10分米,正方形的面积可以用10乘10等于100平方分米,可知1平方米=100平方分米。)板书:1平方米=100平方分米

看一看,说一说:相邻两个面积单位之间的进率是多少?1 平方米等于多少平方厘米呢?

5、总结换算方法:每相邻两个面积单位之间的进率是100,1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米。进行单位换算时,要先确定两个单位间的进率,再看是把较小的单位换算成较大的单位,还是较大的单位换算成较小的单位,

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从而确定是该添上几个0还是去掉几个 0。

6、再出示开始时的问题:上手工课,手工老师要求准备100 cm2一张的彩纸,商店老板卖的是1dm2一张的彩纸,如果是你,你会买吗?

生:会买,因为一样大

三、自主练习

1、自主练习第1题。学生自己填一填,订正时说说怎么想的。

3平方分米=()平方厘米

2平方米=()平方分米

500平方厘米=()平方分米

400平方分米=()平方米

20平方分米=()平方厘米

1000平方分米=()平方米

2、自主练习第2题。学生先认真读题,然后独立完成。

选择合适的面积单位填空。

⑴黑板的面积大约是400(),也就是4()。

⑵教室地面的面积大约是60(),也就是6000()。

⑶篮球场的面积大约是420(),也就是42000()。

3、自主练习第3题。学生在小组内说一说解决每一个问题需要用到哪些数学信息,然后独立解决。

4、你知道吗?了解幂和积的意思。

四、课堂小结

这节课我们学习了面积单位之间的进率,你是怎么学习的?说一说,通过这节课的学习你有哪些收获?

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