简便计算教学设计第二课时

简便计算教学设计

青县盘古镇李营中心小学刘梅

教学目标:

1.理解并掌握从“一个数里连续减去两个数,等于这个数减去两个数的和”。

2.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

3.培养探索、研究数学问题的意识和能力。

教学重点:

1、探索、理解并掌握从“一个数里连续减去两个数,等于这个数减去两个数的和”。

2、根据数据特点,选择灵活、简便的计算方法。

教学准备:

多媒体课件。

一、课前准备

1.口算

132-30-70132-100

346-46-54346-100

854-23-31854-54

设计意图:通过课前的口算练习,既让学生从知识上为上课做好准备,也为简便计算的“连续减去两个数等于减去这两个数的和”的探索和理解打下伏笔。

二、探究新知

1.提出问题

从图上,你能了解到什么数学信息?

(数学信息:李叔叔昨天看了66页,今天又看了34页。这本书一共有234页。)

师:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

学情预设:可能的问题有:“一共看了多少页?”、“昨天比今天多看了多少页?”、“还剩多少页?”等。对于前两个一步式题的问题,让学生及时解答,并给予肯定。而对于第三个问题,由于是本节课的中心问题,因此要注意解答问题的方法多样性引导。

设计意图:枯燥、单一的计算很难记法学生的学习兴趣,当然也难以达到很好的学习效果。为了突破新课导入上的难点,通过多媒体把本节课的内容巧妙地融入学生所熟悉的读书活动中。

2.算法尝试和展示

师:“还剩多少页?”这个问题,你能解决吗?(能)

师:自己先列式算算看,计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下,看谁的算法最多。

学情预设:一般来说,通过小组交流,教材中的三种算法,学生应该都能想到,只不过学生的思维程度不同。有的学生只会一种,有的学生会两种,有的学生会三种。

师:你们都是怎么计算的?把你的思路跟大家分享一下。

思路1:从这本书的总页数里先减去昨天看的66页,再减去

今天看的34页,就算出还剩多少页没看。即234-66-34

思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页,再从总页数里减去看过的页数,就是剩下的页数,即234-(66+34)思路3:总页数里减去今天的页数,再减去昨天的页数,就是剩下的页数,即234-34-66

师:同学们想出了这么多种方法,讲得都很有道理,你更喜欢哪一种?把你的理由讲给同桌听一听。

大部分学生会选择第二种方法,因为第二种方法先算括号里的66+34正好等于100。这里要引导学生思考第三种方法怎么样?从而引出234先减去34就是把十位和各位的减去,也比较方便。

3.变式小练

师:如果这本书的总页数是266页,怎么计算比较简便?

4.小结:

师:刚才我们讨论了一个数连续减去两个数的几种常用的方法,发现其中有些算法比较简便,这就是我们今天要研究的内容--简便计算(板书)

师:你能总结一下连续减去两个数时,怎样算比较简便?

学生可能会讲出可以减去两个减数的和;被减数减去减数正好凑成整百数时,可以先减后,再减另一个减数。

师:那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗?(不能)看来,在今后计算时,我们要观察算式数据有什么特点,然后运用合适的算法,进行简便计算。

设计意图:简便计算算式是一类特殊的算式,可以用特定的方法计算,这样比较简便,但在实际生活中,这样的算式并不多见,所以这里以一个一般算式为引,让学生形成这样的一个计算的意识:计算时先根据算式中的数据判断能否简便,能则简便,不能则按运算顺序计算。

四、应用拓展

45947159=459-159-47124-14-24=124-□-□

67315248=673-(152+48)324-54-46=□-(□+□)

设计意图:针对学生在计算练习中经常出现计算符号的错误,进行专项训练,并在计算训练中使学生进一步理解--连续减去两个数的差等于减去这两个数的和。

2.完成练习。

设计意图:练习时积极创造条件,让学生把课堂所学的知识和方法应用于生活实际中,贴近学生生活,延伸了学习,从而让学生充分感受数学和生活的联系。

五、总结。

师:今天这节课我们学习了什么?学了这节课你有什么收获?你还有什么问题?