4.2.2 信息智能处理的方式名师教学视频（文字实录）

用智能工具处理信息

一、教学内容分析

教学内容概述

《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识，了解其实际应用价值。

教学目标分析

知识和技能：



初步了解人工智能的概念。



知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。



初步了解“自然语言理解”、“模式识别”的概念与分类。

过程和方法：



引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。



了解人工智能技术的应用领域。

情感态度和价值观：



让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。



让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

具

体

知

识

点

描

述

1 知道

“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。

2 体验

体验智能信息处理工具的独特魅力

教学重点和难点分析

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值

信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术重在体验、感悟，兴趣激发。

教学难点

对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。

采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式

二、学习者特征分析

1.学习特点：

大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘

2.学习习惯：

高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数学生都是局限于常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有了一定的使用经验，例如使用翻译软件、手写板输入等。

三、教学过程

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源) 的作用和运用

设计意图、依据

导入

播放视频，引入本节的主题“人工学生观看

新课

智能”。

影片

通过影片引入课题，激发学生兴趣。

学生在教师的引教师：

感受模拟手同学们刚才观看了《人工智能》导下，一定会思考一个词“智能”，那写板输入。并思么同学们知道什么是人工智能考回答问题

吗？

教师：

人工智能顾名思义就是人

造的智能，是利用计算机来模

拟或实现人类智能。它有两个

主要的研究领域：模式识别和

自然语言理解。

教师：

我们已经了解了人工智能的概

念，那么同学们知道什么是智

能工具吗？它和普通工具有什

么区别？

教师：

简单的说就是工具具有智

慧。就是说工具能像人一样具

有智慧。

智能工具和普通工具

的差别就在于是否拥有智能

学习

性，

通过上面的介绍我们已经了解

新知

了什么是智能工具，下面我们

接着通过2个活动来体验智能

工具。

活动探究一 智能手写输入汉字

用键盘录入汉字对于同学们

来讲已经不再是什么难题，但对于

电脑初学者来讲，汉字录入仍是他

们感到非常头痛的一件事情。手写

板的出现使汉字输入不再是一般

人使用计算机的关卡。下面就让我

们一起来体验一下手写输入汉字

的神奇功能，这里我们借助搜狗拼

音手写功能来模拟手写板的功能。

任务：在桌面上新建一个记事

本，在输入法中选择搜狗拼音手写

功能，利用鼠标书写十个汉字。

思考

：

1、你输入哪十个汉字？计

算机总共识别出多少个汉字？

识别率为多少？

2、怎样书写汉字可以提高

通过两个操作过程注重体现的是“教”的真正含义的把握——引导学生真正的学，也是优化和促进学生的学，这样充分体现教师的引导作用及学生的主体地位

识别率？

3、什么是导致识别率不高的原因？

教师：

播放智能手写输入汉字的工作流程动画。

总结：

1、智能手写输入所采用的是模式识别技术。模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。

2、智能手写输入汉字的工作流程

活动探究二“让电脑给我们当翻译助手”

教师：请大家登录在线翻译网站，利用在线翻译网站对一段英文翻译成中文，将该中文内容再翻译成英文，自己也可以尝试一下翻译，请将翻译后的各个内容记录到下表中，完成探究与评价。将完成好的文件上交。

原文

To climb the mountain road was hard work, but to go down the hill was great fun.

“机译”后的中文

“机译”后的英文

思考

： 1、“机译”与“人译”的不同之处

2、你能体验出“机译”是怎样翻译的呢？

活动探究三

与机器人对话

你尝试过与机器人进行对话吗？你觉得机器人可以做到跟人一样理解我们所讲的话并与我们

学生利用聊天软件自带的功能与机器人小Q或者eliza交流

观察学生在亲历与机器人交流的过程中，兴趣和热情的变

学生利用在线翻译对练习资料进行英汉翻译。

学生利用聊天软件自带的功能与机器人小Q或者eliza交流

观察学生在亲历与机器人交流的过程中，兴趣和热情的变化，能否了解其应用价值

交谈吗？下面就让我们一起来尝化，能否了解其试一下人机对话的神奇魅力。

应用价值

任务：1、访问自然语言处理网站，

验证机器人ELIZA的智能性活动探

究二

（http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm

l）

2、打开QQ，加615050000为好

友，尝试与其机器人小Q交流。

思考

：

1、机器人对于你的所有提问是否

都能正确地给出回答？请举例

说明？

2、你觉得你的机器人朋友聪明

吗？是否像你想像中的一样？

你满意它今天的表现吗？

总结：

1、人机对话这个活动主要采

用的是：“自然语言理解”技术。

自

然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。

2、自然语言理解的过程可以分为三个层次：词法分析、句法分析和语义分析。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段话，给出回答。

巩固

信息智能工具的意义与应用价值，练习

可以通过网上查找相关的人工智思考、讨论

能方面的资料，共同探讨一下。

总结：

1、人机对话这个活动主要采“自然语言理解”技术。

自评价

用的是：然语言理解主要是研究如何使计思考、讨论

修正

算机能够理解和生成自然语言技术。

2、自然语言理解的过程可以分为

培养学生分析问题、归纳、梳理知识的能力，学生通过小结加深对本节课所学知识

三个层次：词法分析、句法分析和语义分析。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段话，给出回答。

四、教学反思、总结

的理解。

一提起人工智能，人们总觉得它遥不可及，高一学生也是如此。本节课从模式识别和自然语言两个方面阐述了什么是人工智能，让学生在探究活动中体验人工智能。活动中选择了搜狗拼音的手写功能这个技术，相对其它的模式识别技术，这个事例能体现出模式识别而且在教学中更容易实现。活动2中选择了选择了机器人ELIZA和小Q两个，这样学生有了更大的选择性和对比性。实际上课中学生更喜欢和小Q聊天。