单元复习与测试教学设计(教案)

教学设计

题目

科目

课时

思想政治

1课时

思想方法与创新意识

教学对象

高三学生

提供者

杜桂芹

一、教材内容分析

哲学中的唯物辩证法部分因其涵盖的知识面广、涵盖量大，一直是备考的重点。唯物辩证法中矛盾的观点又是唯物辩证法的核心内容，在历年的考试中矛盾的对立统一观点、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系、主次矛盾和矛盾的主次方面考察的频率较高，是整个哲学与生活的重中之重，所以辩证法部分仍成为2018年备考的重点。

二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）

知识与技能：识记矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义、矛盾的普遍性、特殊性的含义、具体问题具体分析的含义；理解矛盾的同一性和斗争性的关系、普遍性和斗争性的关系、主从矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系；能力方面构建矛盾观点的知识体系，能够初步建立起答题的规则意识，学会用矛盾分析的方法来分析事物。

过程与方法：情景导入、事例分析、教师引导、学生概括、知识构建、

总结生成；教学方法：事例教学法、情景教学法、小组探讨法、思维导图法。

3、情感态度与价值观：联系热点，培养学生关心国家大事，并能够运用矛盾的观点分析时事热点，并能用联系、发展的观点看问题，用于矛盾的分析方法，分析指导自己的学习和生活，树立创新意识，积极投身实践。

三、学习者特征分析

经过一轮复习，学生已经了解联系、发展、矛盾、辩证的否定观的观点，因此在二轮复习中学生通过教师的引导学生能够构建辩证法知识框架。

四、教学策略选择与设计

结合政治学科时政性较强的特点，为了提高学生理论联系实际的能力，以及构建知识体系能力和自我探究能力的提升，分别采取了情景导入、自我探究、合作探究、实例总结等方法，循序渐进让学生构建知识体系，加深知识理解、探寻答题规律，形成解题能力。

五、教学环境及资源准备

录课室师生互动 多媒体教学、相关的视频资料

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、问题导入

社会热点导入：白岩松新闻周刊：共享单车

二、知识构建

学生自主学习，建构知识体系：

联系的观点、

发展的观点

矛盾的观点、

矛盾分析方法

辩证的否定观

多媒体展示：共享单车目前的发展，给社会带来的益处以及目前存在的问题。

引出问题：如何看待共享单车的出现，你是赞同还是反对？提出发展更好措施

学生观看视频：思考：如何看待共享单车，如何解决共享单车的问题

设计意图：学生在看完视频之后，能够结合矛盾的观点加以分析共享单车目前存在的利弊，从而能够初步树立联系、发展、矛盾、创新的观点

1、

找一名学生黑板总结

2、

多媒体展示

学生通过自己总结，不仅可以复习关于矛盾其他学生自己总结

的观点，而且自己构建找出板书学生的问题

知

识体系会对这部分知识更加深刻。

三、自主纠错

1、多媒体展示易错观点

2、教师给出正确总结

1、分小组讨论评析

2、展示小组成果

针对学生在理解矛盾观点这部分知识时容易出现的误区，设置一些判

断题

，从而进一步巩固这些易错点。

用某部分知识分析材料即限制类主观题在近几年的高考中经常出

现，而学生在做这种类型的主观题时，由于思路混乱导致答案组织缺乏条理性，从而造成不必要的丢分，所以，通过一道典型例题

，来训练学生对这种类型主观题的解题思路

四、合作探究

师生合作探究，找出文字题的答题规律

1、

每个同学都用自1、教师多媒体展示例题

己的思路和方法2、分别找两个学生分别描述解尝试解题

题思路，教师进行思路对接

2、

在归纳方法的基3、给出答案，总结答题的规律，础上再归纳自己给出答题的框架

的思路

七、教学评价设计

教学评价设计：

成功之处：

环节设计：比较符合学生的特点和认知规律，激发学生的探讨兴趣和提升学生的解读分析的能力。

师生互动：师生互动比较充分，教师的主导学生的主体结合更为科学。

目标达成：教学目标基本完成，学生能力得到提升。

方法探究：采用先由学生讲解自己的做题思路，包括审设问、审材料、哲学观点与材料的对接，而后教师结合这道题引导学生进行分析和组织答案，在此基础上，再对这种限制类主观题的一般解题思路进行总结，并且让学生课后对这种类型题进行训练，教师进行批改，环环相扣，师生互动，学生反映效果很不错，对主观题解题思路有了清晰的认识，觉得主观题不再深不可测。这个过程不再是“授之以鱼”，而是“授之以渔”，有助于学生解题能力的提高，是本课的一大可取之处。 不足之处：体系构建：学生合作利用不够，通过学生之间相互合作来完成，效果会更好。 时政点评：学生的解读能力有待提高。今后要把主要精力放在学生对材料的解读和有效信息提取、实现与理论观点的对接，即培养学生的获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力，根据不同题型进行语言转换的能力。

八、帮助和总结

流程设计使学生能够初步构建矛盾的观点的知识体系，有层次的深入的理解矛盾包含的各观点，并逐步运用矛盾的观点分析现实存在的各种问题，正确的看待人生和社会的各种问题，树立正确的价值观。