②美丽的武夷山优秀公开课教案

《美丽的武夷山》教学设计

临渭区盈田小学樊燕妮

教材分析

《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文,描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段,从山、水、游三个方面表现武夷山的美,语言简洁明丽。

学情分析

武夷山对于大部分学生来说是陌生的,要想让他们通过学习课文,感受到武夷山的美,需要教师营造和谐优美的氛围,引导学生在读中想象画面,使学生进入课文所描绘的意境。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住重点词句,体会武夷山的山和水不同特点。

3. 理解课文内容,感受武夷山的美丽。

教学重难点

1.引导学生抓住重点词句,边读边想象武夷山的奇山秀水。

2.感受武夷山带给人们入诗入画的感觉。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、导入:

1、师:同学们,喜欢旅游吗?都去过哪儿?给大家说说。生发言。

师:老师这有一些照片,让我们一起来欣赏一下。出示课件。

2、简单介绍武夷山,板书课题

师:今天的照片来自一个著名风景区——美丽的武夷山。(板书课题)

武夷山是我国著名风景区,那里风光秀丽,景色神奇,人们称它为“人间仙境”。

二、复习词语

师:现在,就让我们乘着词语宝宝列车向它出发吧!

1、开火车认读词语。

师:今天的列车开的又快又稳,不知道你们理解词语的意思吗?

2、进一步理解“福建省”“缓缓地”“弯曲回转”。

【设计意图】通过不同形式地读加深学生的印象,扫清生字词障碍。

三、细读课文,感悟文本

(一)学习第一段

1、让学生找“弯曲回转”在课文中的位置,齐读第一自然段。学生比赛读,反复读。师提问:读了第一自然段,你读懂了什么?(武夷山在福建省西北部。)

2、用简笔画帮学生理解第二句话。抓住“峰峰”“围绕”“弯曲回转”等词语。“峰峰”体现武夷山山峰多;“围绕”“弯曲回转”可以看出山中有水,水中有山,峰水环绕的特点。让学生边阅读边想象,用简笔画的形式把它画下来。

3、总结学习方法,给学生阅读的“金钥匙”——读书要边读边思考边想象,读懂每句话的意思。

(二)学习第二段

1、默读第二自然段,用上金钥匙。

2、学生汇报:

(1)武夷山的山造型奇特、山势险峻。

①造型奇特是什么意思?(山的样子很奇怪很特别)

②你从哪里知道山的样子很奇特呢?(读三十六峰……)

出示图片,学生观察,体会作者丰富的想象和语言的精妙。

③出示云朵图片,学生用“有的像……有的像……有的像……有的像……”说句子。结合生活,也可说树叶等学生熟悉的事物。

(2)山势险峻

①你知道山势险峻是什么意思吗?(山很高很陡峭)

②哪一座山最险呢?(大王峰)你从哪句话知道的?请你读一读。

③出示大王峰图片,学生体会。

过渡:同学们已经会用金钥匙了,可不知道用的熟练吗?学习第三自然段的要求:有感情地读出其中的一句话,并说说你想读它的理由。

(三)学习第三段

①指名读溪水清、溪水静的句子。(指导朗读)

②作者把武夷山写的这么美,那你能不能模仿说说吗?

山很高,高的。

苹果很甜,甜的。

花很香,香的。

等说程度深的句子。

③出示课件理解“水上的风景画”。

过渡:武夷山是这么的美,我们想去游览的话,可以用什么方式?

(四)学习第四自然段

①师配乐诵读第四段,生闭眼想象。

②出示图片,坐竹筏游览武夷山。学生朗读长句,教师指导。

③合作探究:为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉?用上句式:因为,所以人们的感觉。

【设计意图】语文教学以朗读训练为经,语言训练为纬。教学中让学生在读中理解课文,读中体味语言美,努力为学生创设情境,让学生身临其境,感受武夷山的山奇和水秀。

(五)品读美文,升华感情

1、配乐朗读全文。

2、限时间背美文美句,学生评价。

(六)布置作业

读《美丽的阿里山》,感受大自然的魅力。

板书设计

美丽的武夷山

山:险、奇

水:清、静

入诗入画

教学反思:

欣赏细节、关注细节,我有了意想不到的收获,也使学生有了听、说、读、画方面快乐而特别的体验。

课文第一自然段写了武夷山山水环抱的特点,为了让学生在头脑中有比较清晰的图画,我想了许多办法让学生发挥想像,直到学生的一句话,我才找到一个好办法——在白纸上自由画一画山水环抱的样子。大家根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限,把山峰的样子想像画成了怪兽。尽管这些画非常稚嫩,但学生全情投入,那么认真,完全融入到课堂学习的氛围之中,没有一个学生“开小差”。

我得到启示:让学生动手画一画,不仅能激发学生的学习兴趣,帮助学习更好地理解课文内容,还可以培养学生的形象思维和创新精神。

学习了第二自然段,大家在练习用“有的像……有的像……有的像……”来造句已不是难事。看,他们个个神情激动,小手举得老高,显得那么自信。秦诗语说:“树叶的样子分特别,有的像我小小的手掌,有的像雨伞,还有的像扇凉的扇子。”更多的同学说:“这里的山样子真多,有的像大象的鼻子,有的像蜗牛的外壳,有的像一头大骆驼……”

看着大家一张张兴奋的小脸,一双双跃跃欲试的小手,看着这充满活力的课堂,我的心感慨万千。新教材强调要激发学生的学习兴趣,强调结合语文实践活动来学习语文。教师捕捉文本的细节,及时发现课堂上生成的细节火花,珍视学生的独特感受、体验和理解,这正是学生所期望的。在这样的课堂上,他们重新找回了自信,他们在课堂上那么快乐,那么主动地寻找探究新知识的方法。真正实现了轻松有实效的高效课堂。

当然,这节课也有它的不足:学生画的多了,说的多了,课堂体验多了,读的时间占用不少,没有让学生痛快地多读,这让我看到本节课设计的缺点和不足。