综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学第一课时教学设计

《唯物辩证法的复习》教学设计

教学目标: 1、通过理解记忆，熟练掌握唯物辩证法的相关原理及方法论。 2、通过复习系统掌握唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观；并将其与形而上学的孤立、静止、片面观划清界限。 3、通过拓展练习能够灵活的运用唯物辩证法的相关知识分析和解决问题。

教学重难点：

重点是运用唯物辩证法知识解主观题。

难点是微观切入型题目和变相微观切入型题目的解答。

教学方法：

自主学习、合作讨论、启发指导相结合

课时安排：

1课时

教学过程

【导入课堂】

教师引导学生复习回顾辩证唯物主义由哪几部分内容组成，分别是什么？唯物论和认识论在第二单元中已经复习过，本节课来复习唯物辩证法的相关内容。

【课堂讲授】

教师提问：我们知道哲学中有两个对子，是哪俩个对子呢？

学生思考回答

（提问意图：引导学生复习回顾旧知识，引起对辩证法和形而上学观点的回忆和对比）

教师提问：辩证法的基本观点是什么？辩证法有两个总特征分别是什么？辩证法的实质和核心是什么？

学生思考回答

（提问意图：考查学生对教材内容的熟悉情况，同时引导学生再次从宏观上把握辩证法的内容体系）

一、基础知识回顾

(教师多媒体展示具体内容，请学生填空，强化学生对微观基础知识的理解记忆。)

（一）唯物辩证法的联系观

1、联系具有

、客观性、 、条件性等特征。

2、联系是________的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。联系的客观性要求我们---- ，切忌________。联系是客观的，并不意味着人对事物的联系________。人们可以根据事物________，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

3、整体与部分的关系要求我们应当树立

，立足 ，统筹全局，选择最佳方案；同时必须重视 的作用，搞好局部，用 的发展推动整体的发展。

4、系统的基本特征是 、 和 。

（二）唯物辩证法的发展观

1、世界是永恒发展的，发展的实质是----

2、事物发展的两种状态是-----

3、事物发展的趋势

，事物发展是 和 的统一。

（三）唯物辩证法的矛盾观

1、矛盾具有普遍性，要求我们-----

2、矛盾具有特殊性，要求我们----- 3、主要矛盾在事物发展过程中处于----，对事物发展起 ，要求我们在工作中 。 4、矛盾的主要方面处于---地位，起 作用；事物的性质主要是 ， 矛盾的次要方面处于被支配地位，矛盾的主要方面和次要方面既 又 （四）唯物辩证法的辩证否定观

辩证的否定是事物自身的否定即 ；辩证的否定 是 的环节，是 的环节

；辩证否定的实质是 。

针对上面填空中出现问题的地方，教师引导学生再次阅读教材，列举事例分析讲解。

二、实战演练

【活动探究一】

某校对外开放日，高二（1）班开设了一堂以“与父母对话”为主题的班会课，邀请了部分学生家长到班参加交流。在班会活动中，不少学生纷纷发表了想对父母说的话：“我爱我父母，但我希望我的家庭没有任何矛盾，父母不吵架，与子女间没有代沟，共筑和谐家庭。”“我想对父母说，爸爸妈妈，你们什么都好，就是有一点喜欢干涉我交友的权利，不让我与问题学生

交往。”不少家长也发表了自己的看法：“我孩子不能正确对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满；排在后面灰心丧气，一蹶不振。为此我想对孩子说，谦虚使人进步，骄傲使人落后；失败乃兵家常事，生活的道路不可能一帆风顺。” 运用唯物辩证法的知识对学生与家长的话进行评析。

（学生以小组为单位合作讨论并总结出讨论结果，请两组代表班内展示结果，其他小组进行评析，最后教师做补充总结）

(设计意图

：考查学生对辩证法知识的实际理解和运用状况，同时引导学生正确审题，能够将材料中的有效信息和知识点巧妙结合，学会运用政治术语比较完整的总结出答案。）

引导分析

：该题目限定从辩证法角度回答，主要从矛盾的普遍性、联系的普遍性、事物发展的趋势、矛盾双方在一定条件下相互转化、矛盾就是对立统一，要求要一分为二的看事物的知识点来分析。

【课堂小结】

学科代表小结本节课的学习收获，再次强调辩证法的重要观点。

【作业布置】

有人认为：“成功的关键在于发挥优点，而不是克服缺点。”运用矛盾基本属性的知识对此加以辨析。

【教学反思】

本节课我认为比较出色的地方是: 1、课堂针对性强，知识体系明确，讲练结合，重点突出。

2、选择的训练题目贴近学生，关注时政，激发了学生探究的积极性。

3、利用多媒体节约了课堂时间，提高了学习效率。

也有一些不足之处：

1、课堂的开放度不够，教师的笔墨过浓。

2、课堂基础知识部分中用时较多，后面的探究中没能留给学生充足的时间深入思考。