3.2.2 建立表格教案教学设计导入整理

兴义市第三中学教案设计 课时安排

1课时

授课教师

《excil2003的基本计算》

冯子彪

课题

课程标准

高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨；让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理；使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。

1、识记（知识）

（1）掌握公式的输入、引用、计算；运算符的表示方式，能够运用公式进行常规的Excel数据计算；

（2）掌握函数输入的三种基本方法；熟练使用函数进行数据的统计与分析；

2、理解（过程）

教学（1）学习EXCIL2003基本计算的相关知识。

目标

（2）利用“导、探、展、评、固”教学模式，引导学生学习EXCIL2003基本计算进行分析探讨。

3、运用（方法）

体会兴义三中学生月考成绩计算过程。

4、价值（情感）

（1）感受兴义三中学生月考成绩计算过程从而提高求知欲。

（2）进行爱的教育。在与学生的交流中，表达关爱和赏识，如微笑着对学生说“非常好！”“你们真棒！”“分析得对！”让学生得到肯定和鼓励，心情愉快地学习。

重点： （1）公式输入的格式与计算，运算符的表示方式；

教学（2）直接输入函数，菜单输入函数，公式选项板输入函数；

突点

难点：

公式选项板输入函数，函数的参数定义；公式输入的格式。

教

“三中五环”教学模式

法

学

自主：思考、讨论、概括

法

合作：讨论、交流、互助

教学教具：硬件：网络教室;软件：多媒体教室管理系统，多媒体辅助教学软件

资源

学具：月考成绩数据

教学环节

导

教

学

过

程

师生活动角色

EXCIL计算比上节课我们学习了Excel中工作表的美化，这节课我们开始学师：计算器快

习Excel中数据计算的方法中公式计算的方法、函数计算的方法。

Excel是一用于数据统计和分析的应用软件，实现统计与分析探1 的途径主要是计算，现在我们就开始学习Excel中公式的输入。教师提出问题1 1.输入公式

2.输入公式的格式

3. 算术运算符4.比较运算符

展1 1.输入公式

2.输入公式的格式

3. 算术运算符4.比较运算符

学习，思考讨论、回答

评1 探2

学生补充，教师补充（例题讲解：1.用公式计算学生个人总分， 2.用公式计算及格率（及格率=及格人数/实考人数）结果位百分比，保留1位小数；）

函数输入的基本方法；（师）

教师提出问题2 展2 1.直接输入函数；2.运用菜单输入函数；3. Σ按钮的使用

微课学习，思考讨论、回答

学生补充，教师补充（例题：懂的学生与教师讲解方法：1.用求和函数（SUM）计算语评2

文、数学、英语、日语、物理、化学学科总分；2用计数函数（COUNT）计算实考人数；3.用条件函数（COUNTIF）计算及格人数；4.用平均值函数（AVERAGE）计算平均分；5.用(MAX)计算最高分，(MIN）计算最低分。

在高一月考成绩中1.用公式计算学生个人总分（总分=语文+数学+英语+日语+物理+化学+生物）；2.用求和函数（SUM）语文、数学、英语、日语、物理、生物学科总分；2用计数函数（COUNT）计算实考人数；3.用条件函数（COUNTIF）计算及格人数；4.用平均值函数（AVERAGE）计算平均分；5.用公式计算及格率（及格率=及格人数/实考人数）结果位百分比，保留1位小数；6用函数计算最高分、最低分；7.保存。

固

学生按照例题方法独立完成（边听讲，边练习）

小结

让学生总结（今天我学到什么？）、教师补充。

以一个日常生活中同学们能够看到的例子导入，从同学们解决问题的情况来看，这一部分内容在理解上并不困难。在小组探究环节，绝大部分学生都能通过协作学习的方式在规定的时间内找到问题的答案。纵观整个教学过程，我认为存在以下一些优点与不足：

１、做得比较好的地方

⑴学生为主体，教师为主导

在整个教学过程中，始终贯穿着这种教学理念。无论是生活中实际问题的导入，解决问题还是教学评价等环节，教师一直扮演着引领解惑的角色。

⑵以兴趣为起点

教学反思

本节课问题提出环节设计了我校月考成绩实例，情景引入贴近生活，激发学生的学习热情。

⑶任务驱动恰当

在进行任务设计时，做到贴近生活实际，以生活中的应用案例作为任务主题，让学生在解决实际问题当中掌握计算机解决实际问题的一般步骤和方法。

⑷以评价为激励

在教学过程中，设置了学生自评、互评，教师点评等多种评价方式，提高了评价的效率和可信度。此外，在教学过程当中，还注重赏识教学，让学生在充满赞赏、表扬的学习氛围中掌握知识。

2、不足及改进措施

总体而言，这节课基本上符合我事先备课的构想与预期，但也存在一定的问题。由于学生的差异性，总有少数几个基础比较薄弱的学生，在拿到问题之后，依然无从下手。我觉得在以后的教学中应多设置阶梯式的任务，尝试开展分层次教学，相信还是可以解决的。