2.3.2 从信息的价值取向进行判断优秀导入

教学设计

一、教材分析

（一）教课名称

信息的鉴别与评价

（二）教学目标

知识与技能目标

（1）掌握信息价值判断的基本方法。

（2）能鉴别和评价信息，能识别并抵制不良信息。

过程与方法目标

（1）采用案例学习法，让学生通过阅读三种鉴别与评价信息价值方法的不同案例，并根据教师提出的问题，引导学生进行自主学习和小组协作学习。

（2）通过自主学习和小组协作学习，培养学生自主探索、协作交流的能力，增强学生的团队合作意识。

情感态度与价值观目标

（1）引导学生注重观察，鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升他们的信息素养。

（2）培养学生认识、分析事物的能力。让学生能对信息形成敏锐的洞察力，对不良信息有较强的辨别能力。

（三）教学重点和教学难点

教学重点：

掌握信息价值判断的基本方法。本节课给学生介绍三种基本方法，这些方法既贯穿整个信息技术课程的学习过程，也是学生在信息社会生活中的必备技能。

教学难点：

对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。

二、教学过程

（一）导课 教师：（投影显示）“打开窗户，新鲜空气进来了，灰尘和苍蝇也进来了”。众所周知，21世纪是信息时代。在信息社会，信息给人们带来了巨大的物质和

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精神财富，极大的促进了社会的发展和科技的进步。电视、手机、计算机网络等各种媒体可以说每时每刻都在向我们提供着各种各样的信息，但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，面对无所不在的信息诱惑，我们应该何去何从呢？（停顿5秒，给学生思考的时间）我们需要对获得的信息的价值进行鉴别和评价吗？

生：需要。

师：那么，如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？这是我们本节课即将探讨的问题。（投影显示）今天，我们学习2.3节：信息的鉴别与评价。

（二）新课讲解

1、判断信息的真伪性

师：同学我们先看书上的例子：

李明平时喜欢上网。一天他无意进入了一个国外网站。该网站介绍说，如果接受它发过来的带有广告内容的电子邮件，上网就可以免费。李明在网站登记时留下了自己的姓名、地址、电子邮箱等个人资料。没过几天，他收到一封来自国外的航空信件，说他中了23万元现金大奖，只要他立即电汇150元的手续费，两天内就可以将现金送到他手上。李明将信将疑，到银行咨询。银行职员告知他，最近到银行办理这种汇款的人特别多、怀疑这有可能是国际诈騙，目的就是为了骗取这一定数量的手续。于是，李明报了警，公安局通过跟踪调查，发现所有把钱汇出去的网民，均没有获得相应的大奖。

设计意图：让学生体会判断信息真伪性。

教师：通过这个案例，我们可以得出鉴别与评价信息价值的第一个方面，即：判断信息的真伪性（教师引导学生说）。

小结一：去伪存真——判断信息的真伪性

教师问：通过这个案例，我们能否总结一下虚假信息的特征呢？面对虚假信息，我们可以采取怎样的应对策略，或者说，该如何鉴别虚假信息呢？

学生：思考并回答老师的问题。

教师：对学生的回答进行点评、总结后，投影展示虚假信息的特征及相应的应对策略。结合观看的短片来分析相关内容。通过此环节，让学生体会鉴别与评价信息真伪性的方法。

学生活动2：学生分享日常生活中遇到的各类虚假信息或诈骗信息。

设计意图：让学生尽可能全面地掌握常见虚假或诈骗信息的类型及内容，从

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而减少虚假或诈骗信息的危害。

2、判断信息的时效性

教师：投影展示信息由于失去时效性而失去价值的案例，引出鉴别与评价信息价值的第二个方面，即判断信息的时效性（教师引导学生说）。

小结二：时过境迁，分析信息的时效性

教师：从信息的时效性也可以对信息的价值进行鉴别和评价。强调：不同的信息具有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。投影展示判断信息的时效性的方法：

（1）对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性，例如：第一时间报道的新闻、天气预报、股市行情……；

（2）渐进式的事实，即事实是在不断发展变化的，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性，例如：奥运会的奖牌数、运动会的团体总分、地震失踪人数……；

（3）过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补，例如：“三鹿奶粉”事件、“华南虎”事件、“张悟本”事件、“地沟油”事件……。

3、判断信息的价值相对性

学生活动3：浏览老师投影展示的新闻标题，各自选出自己感兴趣的新闻。浏览完，与大家分享自己感兴趣的新闻标题。

设计意图：引出信息的价值相对性。

教师问：为什么大家感兴趣的新闻标题不一样？

学生回答：每个人的爱好不同，大家感兴趣的内容不一样。

教师总结：对。我们每个人只关心对自己有用的、有价值的新闻。因此，在鉴别与评价信息价值的时侯，我们还需要判断信息的价值相对性（教师引导学生说）。

小结三：因人而异——思考信息的价值相对性

教师：从信息的价值相对性也可以对信息的价值进行鉴别和评价。不同的人价值取向不同，对信息的鉴别和评价结论也不同。（投影展示）主要体现在以下三个方面：

（1）信息对于每个人的价值各不相同。社会角色的不同决定了信息的价值

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取向不同。例如：昆虫学家关心蚂蚁间的通信或信息交流；自然保护组织关心城市建设中树木被砍伐的情况；物价上涨……

（2）对信息的评价会掺杂个人感情因素。同样的信息，由于掺杂了个人感情因素，评价结果也会不一样。如：听天气预报说明天有雨，住在城里的小明愁眉苦脸的，可住在农村的小张却很开心；广电总局封杀低俗类相亲节目，有人喜有人忧……

（3）从不同的角度评价，结果也不一样。如：黑林图形。

（三）总结

信息是否有价值取决于：真假、价值取向性、时效性。

信息有价值需要满足：真实、有用、有效时间内。

（四）课堂练习

判断：

1.信息对每个人的价值是相同的。（

）

2.从教育部获悉，全国中小学义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准，这一信息来源具有很高的权威性。（

）

3.查询天气预报及时掌握天气情况，为自己远出旅行做好相关准备，这主要是从信息的实用性来进行考虑。（

）

（四）课后小结

案例1：新华网东京2011年3月11日电

日本东北部海域当天发生的里氏8．8级（中国地震局测定为里氏8．6级）地震及其引发的海啸迄今已造成至少500人死亡，大量人员受伤。

案例2：新浪科技讯

北京时间3月14日消息，3月11日发生的日本8.9级超强地震(13日日本气象厅已经宣布此次地震实际震级为里氏9.0级)作为该国历史上发生过的最强烈地震之一，将注定被载入史册。

问题：请同学们针对上面2条信息在网络上进行查询。鉴别哪条信息是真实的？

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