单元复习与测试教学设计及课堂实录

用对立统一的观点看问题

教学设计

一、思想方法与创新意识

3.9 运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。

“祸福相倚”与“得失转化”的有关事例，揭示了对立统一关系。

用“一分为二”的矛盾分析方法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。

“牵牛要牵牛鼻子”蕴涵着抓主要矛盾的观点。

¨

“对症下药”

“因地制宜”等蕴涵着具体问题具体分析的观点。

撰文：《矛盾论》读后感。

【地位解析】

本框内容是《生活与哲学》第三单元

思想方法与创新意识

第九课

唯物辩证法的实质与核心的第二框。本框所探讨的

矛盾分析方法——作为人们认识世界和改造世界的根本方法，可以说是整个矛盾观的归宿，整个辩证法的核心，矛盾是联系的根本内容，矛盾是发展的源泉和动力。

于此，整个唯物辩证法就完整地呈现给我们：联系观、发展观、矛盾观，告诉我们

世界的状态是怎么样的？

接着上一单元侧重从

方法论角度

，继续回答

“如何正确看待我们周围的世界？

”因此

，

在全书中处于十分重要的地位。

二、教学目标

1 、知识与技能

·理解主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系及方法论意义，坚持两点论和重点论的统一，坚持用具体问题具体分析

·理解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点；矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。

2 、过程与方法

充分发挥学生的主体性，多种教学手段和教学方法的综合运用，最大限度地激活学生思维，启发学生智慧，全员全程参与教学过程，每个人成为课堂的主人。

3 、情感、态度与价值观

坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。

学会用矛盾的观点，坚定社会主义和谐社会的构建的信心；把握科学发展观的科学内涵和精神实质。

三、

教学重点和难点

教学重点

：主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系原理，两点论和重点论的统一，具体问题具体分析的原则；

教学难点

：如何区分主要矛盾和矛盾主要方面，矛盾对立统一的双方和矛盾主次方面的关系，具体问题具体分析的含义。

重、难点的突破：采用创设情境、引导思考、合作探究、比较分析、

迁移拓展，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题。

四、教学设计思想

因为是哲学课，就要努力上出

哲学味、思辨味，要不断地

怀疑与追问

。柏拉图说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪”。

1 、“教”要遵循“学”的规律。根据学生的认知规律，把握学生的“最近发展区”，制造“认知冲突”，最大可能激活学生思维。

我们要充分信任学生、学会放手，特别是教学难点、重点，放手让学生自己去探究体验。

2 、遵循

“

三贴近

”

原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求

从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。

实现生活逻辑和理论逻辑的统一。师生互动是认知活动与情意活动的统一

。

3 、遵循

“

用教材教，而不是教教材

”

的理念。

教学资料的挖掘基于书本，

材料丰富但主题一致，做到形散而神不散。科学合理的处理好教材知识之间的内在联系，

对教材内容、顺序进行适当处理和优化重组，先讲第二目，再讲第一目。

4 、多种教学手段和教学方法的综合运用；

多媒体手段的使用要恰如其分。

采用的教学方法：

问题情境法、合作探究法、角色扮演法、头脑风暴法、活动启发法、分析讲授法、欣赏体验法等。

五、教学过程

（一）

导入新课

：

知识的迁移和整合，由旧知引出新课。（投影同步）

辩证唯物论——世界的本原是什么？（从何处来）

唯物辩证法——世界的状态怎么样？（向何处去）

认识论——如何处理人与世界（认识世界和改造世界）的关系？

历史唯物主义——社会历史的本质和规律是什么？人生的意义与价值何在？

●

师生从哲学的使命入手，快速梳理哲学四大板块及主要内容：

●

总特征（基本观点）：联系观和发展观

实质与核心（根本观点）：矛盾的观点

——矛盾分析法（认识世界和改造世界的根本方法）

根本要求：树立创新意识

整理辩证法的基本内容：

（世界的状态，即世界是怎么样？）

●

互动梳理辩证法“三观”的内在联系：

●

矛盾观知识简要回顾：含义及特点

问：矛盾特殊性原理——其方法论是什么？（引出新课内容）

（二）

创设情境，引导探究

：

１、具体问题具体分析

●

【角色扮演】

古希腊青年尤苏戴莫斯和智者苏格拉底的一段对话，“关于欺骗、盗窃之类是否是正义的”，他们之间展开了一场辩论。让两位同学分角色扮演尤苏戴莫斯和苏格拉底。

一次，青年尤苏戴莫斯告诉智者苏格拉底，像欺骗、盗窃之类都是不正义的。于是，他们之间展开了一场辩论。

苏：“如果他在作战期间欺骗敌人，怎么样呢？”

尤：“这应该是正义的。不过我说的却是我们的朋友。”

苏：

“一个将领看到他的军队士气消沉就欺骗说，援军就要来了，因此制止了士气的消沉，我们应该把这种欺骗放在哪边呢？”

尤：“我看应该放在正义的一边。”

苏：“又如一个孩子生病了需要服药，却不肯服，父亲就欺骗他这东西很好吃。由于用了欺骗的方法，竟使儿子恢复了健康，这种欺骗的行为又应该放在哪一边呢？”

尤：“我看也应该放在正义一边。”

苏：“又如，一个人因为朋友意志沮丧，怕他自杀，把他的刀剑一类的东西偷去或拿去，这种行为应该放在哪一边呢？”

尤：“当然也应该放在正义一边。”

苏：“这就是说，就连对于朋友也不是在无论什么情况下都应该坦率行事的？”

尤：“的确不是，如果您准许的话，我宁愿收回我已经说过的。”

——苏格拉底运用他擅长的“精神助产术”，反复启发诱导，帮助尤全面认识问题。告诉我们每个事物都有其矛盾的特殊性，要对事物作具体分析，进而找到解决矛盾的正确方法，这就是

具体问题具体分析

。

原理依据：矛盾具有特殊性。

含义：在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的特殊方法。

地位：是马克思的一个重要原则，是马克主义活的灵魂。

●

【

梳理教材

】

：具体问题具体分析的相关知识点：原理依据、含义、地位。

（易错易混）

矛盾特殊性和

具体问题具体分析是原理和方法论的关系。

（难点剖析）

具体问题具体分析既然是矛盾特殊性的方法论，为什么要以矛盾普遍性原理为指导？——要分析和解决矛盾，前提是要承认矛盾、勇于揭露矛盾，也就是要坚持矛盾的普遍性。

●

【欣赏体验】选取

《红楼梦》“金陵十二钗”其中的

6 个让学生欣赏。

师问：同样是描写贵族小姐，在曹雪芹的笔下，个个栩栩如生，个性鲜明，只一两句诗就可以把她们鲜明地区分开来。为什么？

【连一连】让学生把

诗句与对应的人物进行连线。

·闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。——林黛玉

·品格端方，容貌丰美。罕言寡语，人谓藏愚；安分随机，自云守拙。——薛宝钗

·心比天高，身为下贱，风流灵巧招人怨。寿夭多因诽谤生，多情公子空牵念——晴雯

·枉自温柔和顺，空云似桂如兰，堪羡优伶有福，谁知公子无缘。——袭人

具体问题具体分析的意义一：是人们正确认识事物的基础（把不同质的事物区分开来，即“认识世界”。）

师生探讨：一部《红楼梦》，可谓中国历代文学作品中描写人物的典范，也是中国古典小说的巅峰之作。正是因为作者抓住了每个人物身上最典型的个性特征，也就是事物矛盾的特殊性，做到了具体问题具体分析，使得我们能够正确地认识事物。——得出具体问题具体分析的意义一

●

【生活智慧】通过灭火、西邻用人的例子。

让学生回答在现实生活中，碰到不同的物体着火应该用怎样的方法去处理？

例子

1

木材着火——用水灭火；油锅起火——用黄沙；化学药品着火——二氧化碳或四氯化碳灭火器；等等。

v

具体问题具体分析的意义二：是正确解决矛盾的关键（用不同方法解决不同的矛盾，即“改造世界”。）

例子

2

有一个寓言故事：西邻家有五个儿子，一个质朴，一个聪明，另外三个，一瞎一驼一跛。按常理，这种家庭应该日子不好过。但是，西邻善于因人制宜，扬长避短，他让质朴的儿子务农，聪明的儿子经商，失明的儿子按摩，驼背的儿子搓绳，脚跛的儿子纺线。结果，全家人各尽所长，安居乐业。

——

用人如器

各取所长。

【思考感悟】

“天生我材必有用”，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。我们相信每一位同学都可以找到发挥你特长的舞台，每个人都可以伟大。

●

反对：“一风吹”、“一刀切”，一切以时间、地点为转移。

【思维延伸】我们之所以要坚持一切以时间、地点和条件为转移，是因为：物质决定意识；矛盾具有特殊性；事物是变化发展的；联系具有多样性等。

●

【“头脑风暴”游戏】把学生分成两组，一组列举包含具体问题具体分析的成语、俗语、俚语等，一组列举违背具体问题具体分析的成语、俗语、俚语等。一一对应，多多益善。（课堂气氛热烈）

A 组：因材施教、入乡随俗、量力而行、量体裁衣、兵来将挡，水来土掩、入山问樵、入

水问渔、一把钥匙开一把锁、解铃还需系铃人、抽薪止沸……

B 组：种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得鸡蛋、东施效颦、邯郸学步、张冠李戴、生吞活剥、生搬硬套、抱薪救火、不分青红皂白，各打五十、一刀切、一风吹……

●

【思维拓展】列表比较具体问题具体分析和一切从实际出发的关系。（师生互动完成）

２、两点论和重点论的统一

【承上启下】一个简单事物内部可能只包含一个矛盾，而一个复杂事物内部会包含多个矛盾，大到社会，小到个人，都是如此。结合学生自身存在的矛盾，比如学习和玩乐、成长与责任、理智与情感、理想与现实，而贯穿其一生的最主要的矛盾应该是理想与现实的矛盾。可见，在复杂事物的多个矛盾中，它们的地位和作用是不平衡的，这就是接下来我们要探讨的矛盾发展的不平衡性，也是矛盾特殊性的情形一——主要矛盾和次要矛盾。（投影图示）

●

【案例解读】案例一

索尼得益于

“

带头牛

”

；案例二

九方皋相马

——感悟：复杂事物在发展过程中所包含的许多矛盾，其地位和作用是不平衡的。主要矛盾是处于支配地位，对事物的发展过程起决定作用的矛盾。我们要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾，这样许多问题都会迎刃而解，这是一种处世的哲学、生活的智慧。

●

【

梳理教材

】

主要矛盾和次要矛盾的含义、关系、方法论意义。

（

1 ）主要矛盾和次要矛盾的辩证关系

①

含义

主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾。次要矛盾：其他处于从属地位、对事物的发展不起决定作用的矛盾。（注意点：前提是在一个复杂事物中存在多个矛盾；主要矛盾只有一个

, 次要矛盾可以有一个或多个；主、次矛盾是矛盾发展不平衡和矛盾特殊性的情形）

②

主要矛盾和次要矛盾的关系

A. 两者相互依赖、相互影响

例：十七大：既要以经济建设为中心，又要实现政治、文化、社会全面进步。（四个文明，四位一体）

B. 两者在一定条件下可以相互转化

例：青海玉树地震前：经济建设——地震发生：抗震救灾——灾后重建，恢复经济。

③

主、次矛盾辩证关系的方法论意义

A. 主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用，要求我们要善于抓重点，抓关键，集中力量解决主要矛盾。

例：牵牛要牵牛鼻子；画龙点睛；打蛇要打七寸等

B. 要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。

例：

“荷花好看也要绿叶扶持”

C. 反对不分主次，颠倒主次，抓不住重点。

例：眉毛胡子一把抓；捡了芝麻，丢了西瓜；十个指头按跳蚤等

（注意点

）集中力量解决主要矛盾，同时统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。不等于先解决主要矛盾，再解决次要矛盾，而是强调在解决矛盾的时候，有所侧重，主要矛盾的地位和作用决定了要集中力量解决它，同时也不能忽视次要矛盾，即对不同的矛盾用不同的方法去解决。

★【

思维点拨

】

：具体问题具体分析与处理主次矛盾的关系。正是由于每个矛盾自身的特殊性，决定了其在事物发展过程中的地位和作用是不一样的，有的注定成为主要矛盾，有的只能成为次要矛盾；因此，我们应该具体分析每个矛盾的特点，用不同的方法解决不同的矛盾，这也就是具体问题具体分析的意义之二：正确解决矛盾的关键。（所以具体问题具体分析作为马克思主义活的灵魂，渗透在矛盾分析方法的各个方面。）

●

【实战演练】：下列俗语体现或违背了什么原理或要求？（互动完成）

如：眉毛胡子一把抓；拣了芝麻，丢了西瓜；十个指头按跳蚤；一个好汉三个帮；一个篱笆三个桩；擒贼先擒王；荷花好看也要绿叶相扶；牵牛要牵牛鼻子；学会“谈钢琴”的工作方法；把三农问题作为全党工作的重中之重等。

●

师：不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的，都有主、次之分。这就是矛盾发展的不平衡性，矛盾特殊性的情形二——矛盾主次方面。（投影图示）

【时事回顾】

2008 年以来大事记：跌宕起伏、悲喜交加

2008 年以来，中国人民走过了一段极其不平常的历程，我们经历了汶川特大地震、青海玉树地震、拉萨暴乱、疆独事件、三鹿毒奶粉事件、南方罕见雪灾、甲流来袭、金融危机等等一系列重大考验，但是我们坚强地挺过来了，成功举办奥运会、世博会，神七顺利上天，实现两岸三通，积极抗震救灾，挫败民族分裂势力，成功抗击甲流，实施新农保、新医保，努力遏制高房价，全面关注校园安全。经济增长“保八”成功，大力建设民生工程，社会各项事业有序推进。

师问：如何看待中国在这阶段的发展形势？

——中国在这阶段可谓跌宕起伏、悲喜交加，成就和困难并存，但是总的来说，成绩是主流（矛盾主要方面），问题和困难是支流（矛盾次要方面）。

●

【

梳理教材

】矛盾主、次方面的含义、关系、方法论意义。

（

2 ）矛盾主、次方面辩证关系

①

含义

矛盾主要方面：在一个矛盾的双方当中居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。（

1 个）

/ 矛盾次要方面：在矛盾中处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面（

1 个）。

事物的性质由主要矛盾的主要方面决定。

矛盾次要方面对事物的性质也有一定的影响。

（例：金无足赤，人无完人）

配以漫画题训练。

②

矛盾主、次方面辩证关系

【

温故而知新

】结合经济生活中效率与公平的辩证关系

公平与效率是一对矛盾的双方，它们是既对立又统一，既相互排斥又相互依赖。效率是公平的物质前提，公平是效率的保证。在国民收入的配中要处理好效率和公平的辩证关系，既要提高效率，又要促进公平。

A. 对立：相互区别、相互排斥；

B. 统一：相互依存、相互依赖；

C. 在一定条件下相互转化——事物的性质改变。

③

矛盾主次方面辩证关系的方法论意义：看问题既要全面，又要分清主流和支流。（

运用：评价人和事；看形势；评价互联网的发展；评价党的作风

( 分清主流和支流）

★

【难点突破一】

矛盾对立统一的双方和矛盾主次方面的关系。

前面所讲的矛盾对立统一的双方，指的是任何事物自身都包含着既对立又统一的双方，任何事物都有两面而不是一面，即要求我们坚持两分法、一分为二地、全面地看问题；而矛盾主次方面是对这双方的地位和作用做进一步的深入探讨，明确哪一方是处于支配地位，起着主导作用的，既矛盾的主要方面，另一方处于被支配地位，不起主导作用的则是矛盾次要方面。而事物的性质由主要矛盾的主要方面决定，矛盾的次要方面也会对事物的性质产生影响，它作为反对力量，与矛盾主要方面进行力量的较量，发生此消彼长的关系。这就是事物内部本身有包含促使其走向反面的力量，即事物自身的否定，辩证的否定。矛盾双方力量对比一旦发生变化，发生相互转化，事物的性质就改变了。

★

【难点突破二】如何区分主次矛盾和矛盾主次方面（列表比较

+ 实战演练）

★【

思维点拨

】

：注意具体问题具体分析与处理矛盾主次方面的关系。

正是由于矛盾具有特殊性，每个矛盾双方各有其特点，决定了双方的地位和作用是不一样的，一方注定成为矛盾主要方面，另一方只能成为矛盾次要方面；因此，我们应该具体分析矛盾双方的特点，分清主流和支流，这样才能看清事物的性质和本质特征，正确认识该事物，把该事物和他事物相区分，这也就是具体问题具体分析的意义之一：正确认识事物的基础。（所以具体问题具体分析作为马克思主义活的灵魂，渗透在矛盾分析方法的各个方面。）

●

（

3 ）坚持两点论和重点论的统一

——主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系总的方法论（师生互动完成两者的含义、关系，水到渠成）

（三）

本课小结

矛盾分析方法——认识世界和改造世界的根本方法概括总结。（师生互动完成）

四、教学反思和困惑

1 、新课改和旧思路。路在何方？迷茫不知所措——如何突破？

2 、一堂课能带给学生什么？——不求终生受益，哪怕只有一个片断，一句话语，一个微笑，一个眼神，能够让学生在若干年后还记得有这么一位老师曾带给我的这一瞬间，便已足以。我想一堂好的课，应该具有以下品质：知识的传授、方法的授予、思维的激活，智慧的启迪、情感的激扬、生命意义的升华。——教育的最高境界应该是爱与道德。