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“潜能课堂”教学设计

课题 人地关系思想的演变（第二课时） 课型 新授课 时间 2018年5月

教学

要点

教学重难点

激发潜能、发展能力的路径

基础

目标

目标元

发展

目标

活动一

【任务】明确环境问题产生的原因。

【方式】阅读、独立思考、相互讨论

【时间】18分钟

【过程】

1.阅读教材第92页最后一段至第94页倒数第二

导入

借助图示讲解人类与环境的关系。

物质直面环境问题；走向人地协调——可持续发展

重点：环境问题的产生；可持续发展的内涵

难点：环境污染与生态破坏的区别

目标层次化、课堂互动、链式追问、鼓励性评价

1. 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村地区之间、发展中国家与发达国家之间出现环境问题的差异。

2. 理解可持续发展的内涵和三个基本原则。

能区分环境污染与生态破坏。

学生学

教师导

活动元

段，完成下列各题。

（1）听老师讲解人类与环境的关系，并将老师展示的地理图像画在教材第92最下方或图6.7旁边的空白处。

（2）阅读教材第93页图6.7，完成图后的《读图思考》。

1 环境

能量

人类社会废弃物环境

活动元

（3）在教材第93页倒数第二段中找出表述资源短缺和生态破坏产生的原因的语句，勾画出来并理解性阅读两遍。

（4）如果人类向自然环境索取森林资源的速度超过了森林的再生速度，会造成哪资源问题和生态问题？

资源问题：森林资源短缺

生态问题：森林破坏、水土流失

（5）在教材第93页最后一段中中找出环境自净能力的概念，勾画出来并理解性阅读两遍。

（6）在教材第93页最后一段中找出表述环境污染产生原因的语句，勾画出来并理解性阅读两遍。

（7）我们常说的环境问题包括哪些？

环境污染、生态破坏、资源短缺

（8）听老师讲解环境污染与生态破坏的区别并理解记忆。

【评价】

（此处暂不安排评价）

环境污染与生态破坏可以从如下一些方面加以区分：①成因；②危害性；③危害强度

活动二

【任务】明确环境问题的地区差异

【方式】阅读、独立思考、相互讨论

【时间】3分钟

【过程】

阅读教材第94页第一段至第95页《读图思考》，完成下列各题：

（1）城市和乡村环境问题的主要表现有何不同？

城市：环境污染

乡村：生态破坏

2

活动元

（2）为什么发展中国家的环境问题更加严峻？

环境承受发展与人口的双重压力；发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家；发展中国家缺少治理环境问题的资金和技术。

（3）完成教材第95《读图思考》。

【评价】

（此处暂不安排评价）

活动二

【任务】明确可持续发展的概念、内涵和基本原则

【方式】阅读、独立思考、相互讨论

【时间】3分钟

【过程】

若课堂时间有限，可不要求学生完成《读图思考》。

阅读教材第95页最后一段至第96页最后，完成

下列各题。

1.在教材第96页第二段找出可持续发展的概念，

勾画出来并理解性阅读两遍。

2.在教材第96页第三段找出可持续发展的内涵，

勾画出来并听老师讲解生态持续发展、经济持续发展、

社会持续发展各自在可持续发展系统当中的地位。

3.将教材中对可持续发展三个基本原则的表述仔细、反复阅读，直至理解。

【评价】

（1）2009年5月16日12时，南海海域（含北部湾）第十一个休渔期开始，至8月1日12时结束。休渔政策的实施符合可持续发展

A. 公平性原则

B. 持续性原则

C. 共同性原则

D. 循环性原则

（2）在青藏铁路建设中，我国首次引入了国外野

3

生动物通道的理念，根据当地的自然条件，设计了3活动元

种基本类型的野生动物通道。人类的发展不应危及其

他物种的生存，主要体现了可持续发展的

A. 公平性原则

B. 持续性原则

C. 共同性原则

D. 循环性原则

评价元

注意反馈练习与鼓励性评价相结合。

板书设计

教学反思

教材第97-98页《活动》，有时间则处理，无时间则不必处理。

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