1.2.3 迎接信息社会的挑战教案3

《认识大数据》教学设计

汕头市第二中学

苏剑涛

一、教学概况

学科

课时

对应课程标准描述

信息技术

1课时

年级

教材．章节

高一

《数据与计算》

针对学生在信息社会的发展需要，引导学生感受大数据给生活与学习所带来的影响，归纳大数据的特征，培养学生的大数据思维，发展学生的信息意识。

二、教材、教学对象分析

本课选自《数据与计算》第五章第一节《认识大数据》。从课前对教学对象的调查和对教材的分析中不难得出：高一学生在日常的学习、生活中或多或少地接触了大数据，也在不知不觉中对大数据形成了模糊的概念但并未转化为系统、准确的认知。对于这些热门的新技术、新趋势，人们往往趋之若鹜却又难以自主建构系统的认知。学生们对这些新技术有着原始的渴望，因为大家都有相同的信息焦虑，希望了解更多以便在与周围人聊天的时候不会显得很无知。针对学生的实际情况，本节课重在引导学生感受大数据影响社会发展的具体案例，学生通过对这些案例的自主思考与探究，归纳大数据的特征，培养学生的大数据思维，发展信息意识。

三、教学思路

培养学生的大数据思维是信息社会的必然要求，迫在眉睫而又任重道远。因此，本人决定采用以下策略：以真实案例分析为启发，轻松诙谐的网络视频为兴趣刺激点，以班级讨论会、探究式学习为方法，思维导图为工具技术，围绕以下线索组织学习活动。

理解情境与任务

分析案例，明确认识大数据的必要性

探究大数据的特征，与传统数据的差别

展示与评价学习过程性成果

将探究学习的结果整理并进行记录（思维导图等）

自评学习终结性成果和学习态度

1

四、教学目标

【知识与技能】

1、了解认识大数据的必要性。

2、能够举一反三，理解身边正在发生的大数据案例。

3、掌握用思维导图对大数据案例进行分析的学习工具技术。

4、能够对探究学习的效果进行初步的评价。

【过程与方法】

以真实案例分析为启发，轻松诙谐的网络视频为兴趣刺激点，以班级讨论会、探究式学习为方法，思维导图为工具技术，引导学生系统、准确地认识大数据。

【情感态度与价值观】

1、形成运用科学有效的方法与工具进行学习的良好意识和行为习惯。

2、形成一定的探究能力以及表达个性、表达观点的能力。

3、激发大数据思维及信息意识，培养学习热情。

五、重点难点

【教学重点】

1、引导学生意识到认识大数据的必要性。

2、运用思维导图的形式分析、整理探究学习的成果并且能够进行初步的评价。

【教学难点】

根据学习需求，选择恰当的方法和工具技术进行高效的探究学习。

六、教学方法

案例分析法、任务驱动法

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

精心选择恰当的视频辅助教学，既能让学生较轻松地进入学习活动，又能使学生产生共鸣。

邀请同学们观看“大数据时观看视频并思考，大数代，你还有隐私吗”的诙谐视频，据时代是否已经在影响着自创设任务情境

引导学生思考身边是否已经出现己的学习与生活？激发认识此类现象？。

大数据的学习热情。

2

以“消费者网购行为分析”

的图片作为引入，提出“你是人

or数据”的设问，用尖锐的问题思考教师提出的问题。

刺激学生的求知欲，引发讨论与思考。

设疑：大数据时代，你准备好了吗？

播放PPT，引导学生思考并讨论以下问题：

1.视频中大数据在披萨销售中起到什么作用？

2.视频中大数据调用了多少个行业的数据？

观摩与分析案例，与同

学讨论、与全班交流，探究运用“大数据时这些案例的本质是什么，进代，你还有隐私吗”的而理解什么是大数据，能够诙谐视频作为分析案初步归纳出大数据的个别特例，具有感染力和说服征。

案例分析，探究力，通过观摩和分析，在学生讨论的基础上及时点

使学生认识到大数据学习

拨：大数据说到底就是描述个人基于自己的分析和教师的力量，培养学生的大明确什么是大数据。

数据思维。（认识大数据）

或人们的上网行为习惯，被相关的点拨，运用思维导部门、企业采集的，蕴含数据生每个人独立思考，自主图的形式，提高学习效产者真实意图、喜好的，非传统探究或者选择与同学协作，率。

结构和意义的数据。

寻找“大数据时代，你还有大数据的特征：引导学生探隐私吗”的诙谐视频中涉及究“大数据时代，你还有隐私吗”到的用户数据类型，并且根的诙谐视频中大数据所起的作据老师的指引在草稿纸中画用，这个披萨销售员之所以能够出思维导图，强化对大数据如此神机妙算，是因为掌握了多的认知。

少渠道的用户数据，并且在草稿纸上面以思维导图的形式表达出来。

提供思维导图范例给学生参考。

3

从互联网产生大数据的角度

来概括大数据的特征：

（1）大数据具有“4V”特征：

大量（Volume）、多样（Variety）、

低价值密度（Value）、高速

（Velocity）。

基于自己的思考和教师第一，数据体量巨大。从TB的点拨，理解大数据的4V级别跃升到PB级别。

特征。

第二，数据类型繁多。如网

络日志、视频、图片、地理位置信息等。

第三，价值密度低。以视频为例，在连续不间断的监控过程中，有用的数据可能仅仅一两秒。

第四，变化速度快。数据来自世界各地的网络终端，且以秒为单位快速变化。

利用表格将传统引导学生填写《传统数据与在教师的引导下学生思数据与大数据进行对大数据的区别》的表格。

考两者差别，如有条件可以比，可以帮助学生将自有条件开放网络，供学生上上网查找资料，并整理答案，己的理解记录下来，方方便学生进行比较。

按照表格填写。

便比对，有助于提升学在比较中建构知网查找资料，生对大数据的认知。

识

（传统数据与大

通过教师评价、作在学生填写表格过程中教师对于教师展示的个别同者自评展示学习成果，数据的区别）

给予巡堂指导，对个别有代表性学的过程性作品给予积极的剖析思考过程，有助于的过程性成果给予展示并和学生分析和交流并及时调整或完同学之间进行借鉴，最们进行点评。

善自己答案。

终认知趋同。

利用Powerpoint课件介绍大观看教师演示，聆听教

（大数据的应用数据的应用领域，让学生感知生师介绍，了解大数据的应用

活中的大数据，深化学生对大数领域。

领域）

据的认识，培养数据思维能力。

用事实说话，再次

强化学生对大数据的开眼看世界

4

认知，增强学生的大数普及性介绍大数据在政治领据意识和学习的动力。

域、金融领域、教育领域的应用，

用事实说话，再次强化学生对大观看教师演示，了解大数据的认知，增强学生的大数据数据在各个领域的重大作意识和学习的动力。

用。

指出大数据时代的机遇和挑提升内涵，深化主提升觉悟

战，鼓励学生主动地拥抱大数据在思考中提升觉悟，敢题

（大数据时代的时代所带来的机遇与变化，从现于把握机遇，直面挑战。

机遇和挑战）

在开始自我提升和进化，以便更好地适应这个新的时代。

指出：“当前,大数据的应用提高大数据意识，同时只是冰山一角,绝大部分隐藏在激励进行大数据学***数据未完待续

表面之下。

情。

未来，大数据所带来的精彩将更值得期待！”

激励、促进学习

八、教学评价

采用学习过程性成果评价与学习态度评价相结合，教师点评、互评和自评相结合。其中：

对学习过程性成果采用师评与互评——教师在学生探究学习的过程中进行巡堂观察和及时点评，对个别有代表性的过程性成果进行课堂展示，并与全班同学一起进行口头评价。

九、教学反思

精心选择恰当的图片与视频辅助教学，既能让学生较轻松地进入学习活动，又能使学生产生共鸣。以“消费者网购行为分析”的图片作为引入，提出“你是人or数据”的设问，用尖锐的问题刺激学生的求知欲，引发讨论与思考。邀请同学们观看“大数据时代，你还有隐私吗”的诙谐视频，活跃课堂气氛。采用丰富的案例并且有选择性地进行案例分析，解决本课的首要教学重点。通过观摩和分析，使学生认识到大数据

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的力量，培养学生的大数据思维。运用思维导图的形式，提高学习效率。用事实说话，强化学生对大数据的认知，增强学生的大数据意识和学习的动力。

不足之处：内容太多，偏于理论，供学生探究的机会较少，学力较弱的学生只能大概了解。

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