3.1.1 常见文本类型ppt配套的教学设计及说课稿

《

日常文本信息的加工与表达

》教学设计

课 题

课 时

地位及作用:

本节课是广教版《信息技术基础》（必修）第三章第一节内容。前有第二章信息的获取为加工做基础，后有第四章需要编程或用智能工具加工信息来做技能上的提高，而熟练使用文字处理工具软件加工信息，并以图文混排等方式表达意图，是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个人应当具备的基本技能。同时，做为OFFICE套装软件，在后续表格信息加工、多媒体信息的加工等操作和认知上容易达成知识迁移。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。

教学目标：

1、知识与技能：

①能从生活实践中了解常用文本信息的格式及特点。

②明确日常文本信息的加工要点并熟练操作。

2、过程与方法：

①能够根据任务需求，选择合适的软件，能熟练运用文本信息加工技术，有计划的、合理的对文本信息加工，并恰当的表达效果呈现信息（P67文本信息的结构化和形象化(教科版)）。

②能对自己和他人的文本加工作品进行评价，能归纳解决其问题的基本思想方法。

3、情感与态度：

①认识到利用计算机对文本信息加工的价值与优势。

②在应用和体验文本加工软件Word加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望。

③培养审美观和创造力。

教学重点：

分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计等方式表达出来。

教学难点：

体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题，并能在以后的学习生活中培养加工意识。

学生在小学和初中阶段已经系统地学习了如何利用Word2003软件对常用的文本信学

息进行加工、编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、情

排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但平时并不多用，固而操作熟练程度上存分

在差异。同时，学生对如何根据任务需求恰当地选用文本处理等工具软件加工信息，并．．析

选择恰当的效果形式充分表达主题内容，明显缺乏足够的经验和能力。

．．．．．．．教

讨论法、范例教学法、任务驱动法、自学指导法

法

学

学生通过观察对比、实践操作、讨论协作等方式自主学习、合作学习、探究学习，法

调动其积极性和主动性。

教

学

资

源

1.身边的同学、老师。

2.WORD软件中Microsoft Office Word帮助。

3.教师提供的编辑操作视频教程、文字资料、图片范例等。

4.网络。

日常文本信息的加工与表达

1课时

授课人

年 级

马彩云

高一年级

教

材

分

析

环节

教师活动

学生活动

观察、分析、同时能够进行简单评价。

设计意图

用各种图片展示，给学生直观的认识，让学生了解各种文本信息加工表达时的差异。

教师补充

PPT展示生活中的一些常见文本信息图例，引导学生作以对引课

比分析，能够简述文本类型特点及其表达效果。

思考日常文本还有哪些类型？

交流

引导学生逐步分析一个作品的四范例

个加工阶段，分别都采用了哪些分析

方法，达到了什么效果。

思考加工方法还有哪些？

交流

表达的效果？

以下任选其一：

1.贺卡

2.2012伦敦奥运会简讯

3.制作爱护草坪的提示牌

4.美文加工

教师简述任务需求，组织学生分组任务，并提供技术支持。

学生讨论

通过范例分析，让学观察、总结、学习

生明白加工技巧与表达效果。

学生讨论

教师补充

四个任务，分别要求学生掌握标语、贺卡、文章加工、文本信息的结构化表达等知识点。教师通过观察学生练习，掌握学生的操作水平，及时发现问题。

通过利用教学资源的再学习，达到强化操作、开拓思路的效果

通过自评与互评，让学生学会客观地评价作品，实现交流和学习的目的。

强化本节知识点，巩固操作方法，明确加工意图。

体会利用计算机对信息加工的价值与优势

提高练习，同时为后续课程打基础。

为下节报刊类文本信息加工与表达做知识铺垫、素材准备。

任

务

布

置

教

学

过

程

学生自主分组，选择任务并分析，根据自己的能力互相取长补短，针对不同的文本类型进行加工。

学

习

遇到操作障碍，可提供视频教程、范例与文本以利用各种资源进等教学资源，以备学生学习参考。

行再学习。

组织学生以小组为单位，阐述本组加工思路、方法及所达到的效果。教师适当点评，并鼓励学生对展示的作品提出自己的看法及修改建议。

根据学生作品及教师个人经验，总结加工前要明确的问题、加工要点以及评价要素。

手工加工与计算机加工信息有什么区别，各有哪些利弊？

大家都办过黑板报、手抄报，修饰过自己的QQ空间，它们和日常文本信息有什么不同？加工时又该考虑哪些问题？

软件推荐、字体推荐

欣赏他人作品并作以评价。

小组自评，

组间互评。

填写作品评价表。

结合板书师生共同总结。

总结手工加工与计算机加工的利弊。

对比、思考、讨论

评

价

小

结

拓

展

推荐

作

业

课后尝试使用学习

好东西大家一起分享

“神舟十号”即将完成任务返航，请你收集相关资料，设计一份手课下完成

抄报。（用2张A4纸简绘草图）

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作品

学生根据评价表中的建议酌情修改作品，可上传至QQ空间或微博，以得到更完善

多客观评价。

板

书

小

结

教

学

反

思

1、之所以选择将广教版中的内容和教科版中的内容融合在一起，是为了让学生更多的了解文本信息加工与表达的方法与要点。让学生明白信息的加工不止是指美化操作，更重要的指内容的提炼及形式的表达。

2、本课重难点在于根据任务需求，如何选择恰当的方法加工信息，如何选择恰当的形式表达信息。通过几个不同任务的练习，让学生有个快速直观的认识。但因为时间关系，学生不能一一尝试，只选择单一的任务来完成。这点可以在后续报刊类文本的制作过程中进一步加以练习和巩固。

3、操作对于学生而言，不是应需求而发，加之小学初中高中都有接触学习，所以只做简单提示讲解或个别辅导，让学生了解信息加工所能用到的方法技巧。其实如何加工信息技术上不是难点，让学生形成恰当的加工意识才是真正的难点。

4、要让学生明白加工的方法很多，表达信息的形式亦很多，但并不是用得多就是好的。牢记一点：适合的才是最好的。

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