整理和复习教学设计(教案)

《比和比例的整理与复习》教学设计

开平市龙胜镇张桥小学:劳志强

教学内容:义务教育教科书六年级下册第84-85页“比和比例”

教学目标:

1、使学生进一步认识比和比例的意义及基本性质,弄清两者的联系与区别;进一步理解比与分数、除法的关系。

2、进一步掌握求比值和化简比的方法。

3、使学生初步学会分类整理的方法,培养学生分析、判断、推理、概括的能力。

教学重点:

理解比和比例的意义、性质,掌握关于比和比例的一些计算。

教学难点:

能理清知识间的联系,建构起知识网络教学过程:

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题:

我们班男生有多少个?女生有多少个呢?(生答)谁能用“比的知识”说说男女同学人数的关系?(生答师板书)谁能说一个和它相等的比?(生答师板书)如果把这两个比用等号连接起来叫什么?(比例)那么现在你知道我们这节课要整理复习什么内容了吗?(比和比例)(板书课题:比和比例的整理与复习)关于比和比例,你懂得了什么知识?

二、合作交流,整理知识:

1、回忆知识,小组活动,梳理知识。

要求:a、4人小组合作,共同回忆比和比例的知识;

b、尽可能地有条理地分类进行整理;

c、把整理的结果用你们喜欢的方式表示出来;

d、时间为5分钟。学生分小组合作整理。

2、汇报展示,补充质疑。

安排一名学生汇报展示,其他学生补充或质疑。

师:刚才同学们用自己喜欢的方法对比和比例的有关知识进行了归纳整理,

方法都不错,整理得很认真,上台展示的学生口才一流,补充质疑的学生锦上添花。老师课前也对比和比例的知识进行了一个整理,请同学们一起看看。教师补充学生没有提的知识点。(比和分数、除法的关系比的基本性质、分数的基本性质、商不变性质)

教师小结:从表格中我们能清楚地看出比和比例的区别。我们可以根据比的意义来求比值,根据比的基本性质来化简比,根据比例的基本性质来解比例,那么到底怎么求比值和化简比?怎么解比例呢?

3、区别求比值和化简比。

求比值根据比值的意义用除法,化简比则根据比的基本性质,比值是一个数,可以是整数,分数或小数,而化简比是一个比,它的前后项是最大公约数为1的两个整数,可以写成分数形式。

如:求比值:4:8=4÷8=0.5(1/2)

化简比:4:8=1:2或(1/2)0.15:0.75 7/6:2/3

三、练习实践,知识闯关:

稳闯第一关:你说我猜

要求:(1).此轮比赛由每队中的两位选手合作完成.猜一数学名词

(2).看到词语的同学不能直接说出,必须用我们学过的数学知识提示对方。

(3).时间一分钟。猜出一个加10分,每队2个词。

勇闯第二关：必答题

（指定选手不会回答，将由其他队来答每答对1题的10分，答错不扣分）

57314

35125618x7235

智闯第三关：抢答题

（举手抢答。答对加20分，答错扣10分，未举手就抢答者扣10分。）

25

(　　)

1

213

1323

慎闯第四关：风险题

（把答案写在纸上，两分钟后老师指定选手回答，答对加20分答错扣20分，指定选手有一次求助机会。）

题目：3克的蚂蚁能搬动45克的物体；3吨的大象能拉动4.5吨的物体，蚂蚁和

大象谁的力气大?(要求:用学过的知识说明你的观点,回答要全面)

四、累计分数,表彰优秀小组

五、课堂小结。

1. 学生质疑、解疑。

2. 总结本节课的学习内容。

3. 布置作业。(完成书上相应练习)